读《课堂提问艺术》有感怎么写？( 二 )

三、物理知识应用性提问。学生如果在教师的启发下，运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题，他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且还能激发积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。“热水瓶是如何防止热传递的？”这是教师提问的一般方式，学生也能作出正确回答。我尝试改成这样的问题：热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温；新买的热水瓶不保温可能是什么原因？对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的.玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较，在课堂上引导学生作出正确解答。如果有条件，针对课堂提出的问题，安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作，对加深知识的理解和记忆更有帮助。
四、引起争论，激发思考的提问。争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的，往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题，设计一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。例如力学中“力是不是物体运动的原因？”
以及“在平地上挑着东西前进做不做功？”等问题，引导学生对照所学的知识进行分析辩论，收到的效果比较理想。
总之，课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，并注意在提问中点拨启发学生分析问题。

读《课堂提问艺术》有感怎么写？

读《最激发潜能的课堂提问艺术》有感
今天，我终于得空拿起了这本已经借了好几天的《最激发潜能的课堂提问艺术》一书。
书中通过对名师课堂提问教学经验的提炼与总结，从提问原则、提问切入点、提问艺术、提问方式四个方面进行阐述，把课堂提问作为课堂教学中不可缺少的一种重要手段，同时也提升为一门巧妙且实用的教学艺术，以提高老师们的教学质量为目的，教研编撰出了许多教学效果显著的提问方法。这本书中有许多教学案例，案例精致详实、论述深入浅出，文笔流畅，可读性较强，而且案例后面还有案例分析、教育延伸，很具有启发性。
其中，我对第二章《高效课堂的提问切入点》的内容颇有感触。
1．在知识的重点处提问
在知识的重点处提问，印象最深，重点设计，举一反三。通过在知识的重点处提问，引导学生回想相关的知识，加深学生对重点知识的记忆，逐步培养学生学会寻找难点，让学生们不仅理解了知识的内容，更对知识的重点处加深了印象，极大地提高了学生们的学习质量。例如教学《梅兰芳学艺》一文时，第二自然段最后一句“人们都说梅兰芳的眼睛会会说话了”，这是文中一个较难理解的重点句子，因此，在学习课文时，我首先提出“梅兰芳的眼睛真的会说话吗，它是怎样变得会说话的？”学生根据提出的问题，很快找到第