大体老师能解剖几次,解剖的尸体为什么叫大体老师？

1、解剖的尸体为什么叫大体老师?因为医学很多课程都是以形态为主，形态分为肉眼看到的整体器官等大体形态结构和显微镜下方才能看到的显微形态结构。
所以遗体应该叫做大体标本，但是我们应该尊重那些捐献者，叫他们大体老师。每
次做实验之前都要默哀的，可不能开玩笑。
还有一种解释――大体，是一个来自台湾的词汇，台湾的词汇，可以类比方言词或外来词。大体可以泛指遗体，以下是台配国语版《蜡笔小新》的片段，由此可以推断出台湾“大体”一词的含义。
“宁愿让学生在我身上试划千刀，也不愿见到他们未来在病人身上错划一刀。”
―― 致敬大体老师

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2、什么是大体老师?大体老师就是大学体育课的老师。
体育课（Gym class）是体育教学的基本组织形式，主要使学生掌握体育与保健基础知识，基本技术、技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。
课的类型是根据具体教学任务来划分的。由于体育教学任务较复杂，而每课的时间有限，形成课的多种类型。一般分为下列 5种：引导课、新授课、复习课、综合课、考核课。
课程结构：
课的结构是指构成一节课的几个部分、各部分的教材顺序、组织教法和时间分配等。在体育课中，主要是从事各种身体活动。
有机体要承受一定的生理负荷，也有一定的智力活动。因此，体育课的结构不仅要遵循人的认识活动的一般规律，而且还要遵循生理机能活动的规律。生理机能活动的规律，一般分为上升―稳定―下降 3个阶段，它反映了人体工作能力变化的总趋势。
“大体老师”是医学界对遗体捐赠者的尊称。遗体捐赠者在过世8小时内急速冷冻到零下30℃保存，在教学使用时再复温到4℃，从而能够保证遗体的新鲜程度，让学生能在最接近真实的人体上进行模拟手术训练。
医学院校的临床专业学生们，在学习的过程中必须接受基础医学的学习，而人体解剖则是其中最为重要的一部分。这些遗体捐献者用他们的躯体，让学生们掌握和丰富人体基本知识，他们安静地躺着，他们虽然不说话，但是，他们的无私精神深深地感动着一批又一批的医学院校的学子。让学生们去感受救死扶伤的深刻内涵。他们被尊称为“无语良师” ，医学界还尊称其为“大体老师” 。
捐献遗体以供医学生学习解剖的无言老师
大体老师是在医学界对遗体捐献者的尊称

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3、什么叫做大体老师?遗体捐赠者无偿捐献他们自己的遗体从这些遗体捐献者的躯体上，医学界的学生们掌握和丰富人体基本知识，让学生们去感受救死扶伤的深刻内涵。这些遗体是医学生第一个手术的“患者”，也是医学生的老师，他们被尊称为“大体老师” 。
医学很多课程都是以形态为主，形态分为肉眼看到的整体器官等大体形态结构和显微镜下方才能看到的显微形态结构。
所以遗体应该叫做大体标本，但是我们应该尊重那些捐献者，叫他们大体老师。每次做实验之前都要默哀的，可不能开玩笑。
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基础医学是医学院校学生们的必修课，在学习人体解剖之前，老师们都会为同学们讲解遗体捐献方面的知识，尤其是让每个同学养成尊重遗体捐献者的习惯，尊重和爱护“大体老师” 。
每次课前，同学们都会用心灵去哀悼眼前的整体或者离体的“大体老师”，因为大家知道，一个人愿意捐献出自己的遗体做为医学教学，这需要极大的勇气和奉献精神，他们是为了医学研究事业而作出的无私奉献。

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4、什么是医学院大体老师大体老师，是解剖医生对遗体捐献者的尊称。
遗体捐赠者无偿捐献他们自己的遗体，遗体捐赠者在过世8小时内急速冷冻到零下30℃保存，在教学使用时再复温到4℃，从而能够保证遗体的新鲜程度，让学生能在最接近真实的人体上进行模拟手术训练。

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5、作为医护学生,第一次解剖尸体的时候是一种什么样的感受?第一次解剖尸体是在《局部解剖学》课上。
解剖学在实验楼1楼上课，教室暖气不好。当我趴在不锈钢的大柜子上上课，上到第三节课的时候，我才知道那个不锈钢的长方体大柜子是可以打开的，而里面，就是尸体。
记得，我前一节课瞌睡，直接趴在上面睡着过一小会儿…
第一次解剖时，有点不适应。一是，福尔马林气味太大，很难忍受；二是，一想到我们的课本下面就是尸体，就有一种很奇怪的感觉。
谢谢那些对我的医学生涯做出重要牺牲的人们！默哀…
【大体老师能解剖几次,解剖的尸体为什么叫大体老师？】解剖尸体的时候， 8个学生一具尸体，每次2把手术刀。我们组是一具中年男尸，体型偏胖，很完整。真的很完整，以至于，到学期末，我们把他解剖完毕，竟然不知道他是怎么死去的…
全身皮肤完整，各脏器完整。到底是怎么死的呢？莫非是急性心梗，或者脑出血？
真正解剖尸体的时候，其实大家没有什么特殊的感觉，可能是之前做动物实验的时候，已经有太多的小动物做完铺垫了。有时候，有的小组解剖的比较慢，以至于傍晚的时候，偌大的实验室就剩下没有几个人了，尸体数目比学生都多，但也没有什么可害怕的。
有时候静下心，你会觉得他留给你的，你下辈子也报答不完。当心里坦然的时候，你会觉得即便遇到鬼，也会是好鬼….当找不到某根神经的时候，好几次，我祈盼那个尸体能自己动一动，告诉我那个神经在哪里…
学期中的时候，有一次路过学校法医鉴定中心，看到做尸检，就凑过去看。竟然是我们的老师在做，顿时震惊了！尸检，真的和解剖尸体完全不一样（不想描述了…）。家属在门外等候着，一脸严肃又害怕又复杂的表情，至今仍能清晰浮现。
我觉得这件事情给我留下了一些阴影。后来上伦理课或者讲述医疗纠纷的时候，每当说到尸检，我就会想起那个情景：那天，天真的很冷，尸体，就在台上那么躺着…
我挺庆幸我后来在医院里面定在了儿科。
在医院第一次抱着死亡的新生儿宝宝给家属看的时候，我努力的想让孩子展示出一副笑脸。最后，勉强成功了。爸爸妈妈哭成了泪人。我站在旁边，不知所措，最后，也哭了…我不知道为什么….后来，我们一个护士把我拉到一边了。再后来，上级医生批评了我；后来的后来，这种事情，再也没有发生过。
我觉得我对尸体已经有一定的免疫力了。
大体老师，其实就是医学院校供医学生解剖课操作的尸体。
一般医学院的解剖课都安排在大一上学期，有种说法认为这是学校要给未来的准医生们一个下马威，让他们尽快进入角色和状态。手札君记得大一上学期课表发下来后大家看到在学期中末有解剖课时都兴奋不已，似乎只有上了解剖课才算真正的医学生。
上解剖课之前手札君在天涯论坛的莲蓬鬼话等板块里看了不少关于解剖室的鬼故事,有篇鬼故事里对于解剖室的描述简直让当时的我着魔：通过幽幽的木制走廊，下到负一楼，手札君（故事主人公名字忘了）跟着管尸体的老张头来到了一个被铝板封盖的泳池旁，老张头熟练的掀起了一块铝板，刺鼻的福尔马林熏得我眯起了眼睛，朦胧中老张头拿着一个前头带钩子的长竹竿在岁面上扒拉着，嘴里嘟囔着要给我们班选一具“好货”…
真正到上解剖课那天，从宿舍到教师的路上班上的男同学一路在开女生的玩笑，最后事实再次证明只有半桶水爱瞎晃悠的真理放之四海而皆准:一路被调侃且隐忍的女生在第一堂课就啪啪打脸了那些“Nancy boy” 。
手札君当时的解剖教室是一个长方形，前面是和普通教室一样的黑板讲台和课桌椅。而在最后一排桌椅的后面则有四台解剖台。当时的解剖台已经用上了下抽风上送风的结构：下抽风大家可以脑补XX集成灶，这样可以使得福尔马林等异味向上挥发的程度降到最低。当时全部约60个人共用四具“大体老师”，分成了四组，一组一个解剖台。大体老师就躺在解剖台里，用一个尸袋裹着。老师让我们打开袋子让大体老师彻底暴露，此时那些在路上调侃女生的男生们默默的往后退缩，那些被冠以“矫情”“洁癖”“胆小”的女生们反而个个跃跃欲试齐刷刷把解剖台围了起来。一群女生把袋子打开，我们所有人都楞了一会：脑补过的场景没有一个对上的，被福尔马林处理浸泡的尸体色泽像风干肉，但弹性又胜之，虽然下排风已经开到最大功率，但刺鼻的药水味混合着说不清道不明的腐味让我们带着双侧口罩仍难以招架。
我们组分到的大体老师是一具中年男尸，心前区有刀伤，男生们脑补的是古惑仔扑街，女生们脑补的是情杀…因为《系统解剖学》按照“上肢”“下肢”“盆部”“会阴”分成若干章节，解剖课的老师让我们四个小组里的同学两两组合，一个小组又组合成若干个小小组，每个小组负责一个章节的“讲解及主刀”（轮到你们这个小小组的时候，你们需要在课前把负责的解剖部位的肌肉神经做到心中有数，上课时你们作为主刀者要带领全组的同学对这个部位的解剖层层击破，那些拗口的解剖名词要张口就来…) 。
第一堂解剖课解剖老师给我们布置完这学期的任务后在临下课前带领我们给大体老师致敬5分钟。老师特意放了一首梵乐，在乐声中，解剖老师说了一段我们至今难忘的话：“中国人的传统观念是很在意死后身体完整的，但有一群人，他们为了让你们获取知识和经验，甘愿自己死无全尸，甚至遭受亲朋好友的不理解。他们这样值不值得，取决于你们对知识和人的敬畏。我不会提醒你们每次上课前要充分准备，我只要你们知道，每上一次课，你们的大体老师就残缺一些，这学期结束时他的身体就是支离破碎的，到那时候你们就要和他（她）永远道别了。”
或许是对死者的敬畏，亦或是受解剖课老师那段发自肺腑的话所感染，我印象中解剖课没有人逃课（打魔兽的室友表示只有解剖课是唯一没逃课的）。我和桶寝室的一名室友搭档负责解剖上臂，课前两周我俩在自习室天天晚上背到关灯，互相考问，似乎冥冥中有人看着你，丝毫不敢懈怠。轮到我俩主刀解剖那天，手术刀划开皮肤，分离肌腱，沿着肌肉走行找神经，虽然课前做了充分准备，但实际操作时我们还是被大体老师难为了一下：尸体被福尔马林固定脱水后肌肉和神经的相对位置会有变化，而且颜色过深导致靠视觉比对的效果大打折扣。战战兢兢完成了这次主刀，出了教室我和室友就像趟了次水，浑身湿透。
在此回答下非医学的小伙伴喜闻乐见的问题：
1、上完解剖课你们还吃的下肉么？是不是一见肉就吐？
说实话头几次上解剖课后的确食欲不佳，手札君觉得是被福尔马林的味道熏得，总觉得闻什么东西都是那个味道，后面几次嗅觉耐受了就没事了。不吃肉？对于我这样的肉身动物来说那是绝无可能的。只是记得头天解剖完兔子转天食堂里就出现胡萝卜烧兔肉，这是常有的事。
2、解剖完尸体后会不会害怕灵异事件？
手札君坚信不做亏心事不怕鬼敲门。再说，那些自愿捐献遗体的大体老师都是有大善大美的，不会那么下作。
想对大体老师说的话：生前我们或曾谋面，或未谋面，本来是两条平行线，但你们用自己在世间最后的轨迹为我们的求学生涯画了一个圆，这份情谊，永生难忘。虽然我不太相信逝去后能进入另一个世界，但如果真有那样一个世界，我希望我们的祈祷能成为你们步入那个幸福世界的阶梯。
全班分为4组，每组一具，塑料布严实的包裹着，头面是不给看的。一打开塑料布，浓浓的福尔马林的味道扑鼻而来，迟迟不敢也不知道怎么下手，老师在一旁骂的不行，硬着头皮下刀，几下下去，体内越来越多的福尔马林流出来。外层塑料布上全是这些液体。还记得，隔壁组的一同学，应该是紧张再加上大体老师皮下脂肪厚（第一次接触，真的没想到人体脂肪这么厚），用力过猛，操作不熟练，手术刀掉地上扎到旁边同学的脚，这一个梗被同学们笑话了整整四年。
最让人难受，是每次解剖完帮忙抗回福尔马林里浸泡时，一个个密密麻麻的福尔马林的小池子，里边应该有些是空的，因为经常用同几个大体老师上课，特别是深深的吸到福尔马林的味道，真的是想死的心都有，连食堂饭菜飘过来的都是这股味，怎么都散不掉。
最感触的，其实心里很庆幸这么近距离的接触到死亡，感受到自己颈动脉里鲜血流淌，可以活着看这世界的千千万万，而不是任人摆布，翻动每一个器官。这是第一次接触没有生命的冷冰冰的尸体时的感受，而且这种感觉特别强烈。
其实在没接触的时候觉得真的好神奇，好牛的感觉，当你真正地接触并学习的话就觉得习以为常，没那么恐怖
没太大感觉，就下课了之后吃了一碗牛肉面，对了，里面有牛肉的那种。