学会关心经典读后感有感( 三 ) 关心|教育|Noddings|教师|学生|本

二．关于本书的反思
在被以学科为中心的课程控制的学校教育中，关心模式的提出让人耳目一新。她强调人人都需要关心，人人都渴望被关心。在加德纳的多元智能理论的基础上，她希望把教育看成是要养育一个来自不同背景、智力水平不同、体能状况各异、兴趣爱好也五花八门的孩子们。她反对控制哲学，她强调我们迈向了一个后现代时代，我们的思想必须跟得上后现代发展的步伐。后现代注意拒绝对单一客观方法的顶礼膜拜，也挑战极端个人注意。后现代主义也反对伦理以及认识论上的标准化和普世化。所有这一切观点都给我们的现代教育当头一棒，不管是在美国、还是在中国或者其它国家。如果这种“关心模式”能够推行，那学校对于很多孩子来说就不再是地狱，而是一个发现自我并朝着适合自己的方向生长的地方。对数学不感兴趣的孩子将不用再费劲脑力、扼杀青春地来学超过自己需要的数学知识，标准化的适用于所有学生的考试将不复存在。那将是多么令人醉心的景象。
可是，这些将怎么实现？Noddings只提出关心自我、关心他人、关心动植物、关心人类创造的物质世界和知识，却没有仔细说明具体该从何做起。我认为这其中的一些不需要打破现有的课程体系也可以渗透在教学里，我们需要的有这种专业意识的教师。当然，Noddings也提出改革教师教育的做法。她认为“教师教育应该帮助每一个教师以理性和智慧的方法满足学生们的需要，解决他们的问题。最重要的改革或许是赋予教师们以权力，就像我们强调向学生们下放权力一样。我们不需要以一大堆具体的知识信息和规章制度去武装教师们的头脑，相反，应该帮助教师自己去探索。帮助他们在自己选择的领域和其他领域之间建立联系；帮助他们放弃各自为营，独善其身的传统观念；帮助他们深刻理解自己的专业在更广泛的人类生活中的位置和作用。这就要求我们建立一个不同的师范教育体制，师范教育应该是综合性的、整体化的，而不应该是高度专业化的、以学科教育为中心的。”P183
不得不说这对教师的要求很高，同时听起来也只适合低学段的教师培养。如果小学老师的目的是帮学生打好阅读和初步计算的基础，初中老师帮助学生逐渐找到自己喜欢的领域，那么高中老师对自己所教的内容如果不能专业化，那么学生将如何成为自己所爱领域的专业人员呢？
所以我认为Noddings在本书中关于教育的想法还不是特别成熟，她只是在一个横向的维度上描述了这种模式，纵向地如何从小学到大学衔接她还没有提到。但是仅有的这些足以让我们对教育和教师教育作出深深的反思，我们要培养的不是学科专家，而是一个专业的教育者，他需要对自己的实践有专业的意识。他知道学生需要的是什么（我认为不只是关心），并提供相应的帮助。而在他的实践中，学科知识的传授也不是最主要的，他该有自己的教育哲学，而关心模式提供了很好的一种。