学会关心经典读后感有感( 四 ) 关心|教育|Noddings|教师|学生|本

除了所阐述的教育问题以外，这本书无疑也是一本滋养人生的好书，他可以让我们进行自我教育。已经是成年人的我们会关心自我吗？为什么跳楼事件频发不止？在平等和不平等的亲密关系中我们如何做好关心者和被关心者，这本书都给了我们很好的启示。还有对环境的关心无疑是这个时代我们非常需要重视的。诺丁斯的所强调的关心也渗透在书中的字里行间，对孩子们的关心，对丈夫的关心，还有对教育的关心，读起来不禁湿了眼眶。从现在起，我们就要成为一个关心者，这不是口号，而是身体力行。
《学会关心》读后感(三)：关心为何？关心何为？
今天看到一个美国9岁的小女孩抗议标准化考试的视频，想想与刚看完的Noddings的一些批判的观点还挺相契合的，当然这只是诺丁斯所批判的一部分。（视频地址是http://video.sina.com.cn/p/news/live/gtx/v/2015-04-10/172364820929.html）
夜深人静了，我需要来仔细思量我们的学校应该教什么？一路读过来，从小学到研究生，我们好像很少有人质疑过我们在学校里学习的内容。是谁规定了我们的教学内容？在什么背景下提出的？这些课程又是如何演化成今天的地步？它们在现在这个时代还适用吗？我们的老师们知道他们在教什么吗？他们知道教的目的是什么吗？我们学习的目的又是什么？那些基于学科分类的学习你还记得多少？它们是有用的吗？这些问题有的有答案，有的则需要我们继续想下去。
一、对于书本的自我重构
我将Noddings的这本书重构为两部分，一部分在极力地批判，一部分在极力地诠释她的新想法。
1.批判
首先，她质疑这种把一个教育机构的很多功能集中于一个主要功能的做法。认为这种集中很可能是一个错误，因为所有的机构和人都拥有各种各样的目的和目标，而这些目的和目标又经常随时随地转移和变化侧重点。如果一个学校要有一个主要的目标，用这个主要目标来建立和协调其他目标，那么，这个目标应该是培养学生成为健康的、有能力的、有道德的人。这是一个伟大的任务，其他所有任务都应该为其服务。P25
其次，Noddings 对当前的人文教育也给出了严厉的批评。她认为“当前这种形式的人文教育对任何人而言都不是最好的教育。第一，这种教育将狭隘的理性和抽象的推理过程视为完整人生的标志而予以过分强调。它忽视人的情感历程，忽视具体思维，忽视实际活动和道德行为。推理过程当然很重要，但我们不能忽略人性和人类生活的其他方面。第二，这种对思维过程和脑力劳动的过分推崇使那些在这方面成功的学生们相信，他们比那些从事体力劳动的人更加优越，一个更加平衡的课程会帮助所有学生发现自己的特殊才能，也促使他们尊重那些自己不具备的才能。第三，传统人文教育课程基本上是男性生活的反映。历史上与女性联系在一起的活动、态度和价值观被严重地忽视了。这种教育不断地生产出这样一个社会，在其中，一种性别的人在物质与精神上支持和关心另一性别的人。长此以往，社会的性别歧视模式得以形成。这些对人文教育的反对意见足以让我们重新审视整个教育事业。”P49 而“如果我们能够在关于什么是对我们真正有意义的知识方面达成一致看法，那么我们能够找到教这些内容的更有效的办法。”