信息素养的核心,信息素养包含的四个能力

1、信息素养包含的四个能力信息素养包含的四个能力：信息道德、信息意识、信息技能、信息知识。
信息素养包括信息道德、信息意识、信息技能、信息知识。信息素养的四个要素共同构成一个不可分割的统一整体，其中信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。
四个能力包括热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。
四个能力还包括能够有效地利用信息，表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或资讯。无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。
信息素养概念的酝酿始于美国图书检索技能的演变，1974年，美国信息产业协会主席保罗?泽考斯基率先提出了信息素养这一全新概念，并解释为：利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技能。“信息素养”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。

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2、什么是信息素养?信息素养包含哪些因素信息素养是一种基本能力：信息素养是一种对信息社会的适应能力.美国教育技术CEO 论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质,包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力.信息素养是其中一个方面,它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用.信息素养是一种信息能力,信息技术是它的一种工具.信息素养包括四个方面：信息意识、信息知识、信息技能和信息道德.1.信息意识.看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养,首先要看他有没有信息意识,信息意识有多强.也就是,碰到一个实际问题,他能不能想到用信息技术去解决.信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度,是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度.2.信息能力.发现信息、捕获信息,想到用信息技术去解决问题,是信息意识的表现.但能不能采取适当的方式方法,选择适合的信息技术及工具,通过恰当的途径去解决问题,则要看有没有信息能力了.信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力.它包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力.3.信息道德.信息技术,特别是网络技术的迅猛发展,给人们的生活、学习和工作方式带来了根本性变革,同时也引出许多新问题.如个人信息隐私权、软件知识产权、软件使用者权益、网络信息传播、网络黑客等.针对这些信息问题,出现了调整人们之间以及个人和社会之间信息关系的行为规范,这就形成了信息伦理.能不能在利用信息能力解决实际问题的过程中遵守信息伦理,体现了一个人信息道德水平的高低.简言之,信息意识决定一个人是否能够想到用信息和信息技术；信息能力决定能不能把想到的做到、做好；信息道德决定在做的过程中能不能遵守信息道德规范、合乎信息伦理.信息能力是信息素养的核心和基本内容,信息意识是信息能力的基础和前提,并渗透到信息能力的全过程.只有具有强烈的信息意识才能激发信息能力的提高.信息能力的提升,也促进了人们对信息及信息技术作用和价值的认识,进一步增强了应用信息的意识.信息道德则是信息意识和信息能力正确应用的保证,它关系到信息社会的稳定和健康发展.

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3、如何培养学生在信息科技教学中的核心素养提升学生的信息素养作为高中信息技术新课程总目标写入课程标准，至今已经六年了。六年的实验教学积累了大量的实践经验。然而，如何将信息素养的培养融入课堂教学中，却是一线教师颇感头疼的问题。不少信息技术教师觉得课堂教学与课程目标就像两张皮，各不相干。有的教师甚至怀疑课程目标的合理性。我认为，信息素养作为课程目标是无容置疑的，也是十分重要的，关键是如何将培养信息素养的目标落到实处。
一、什么是信息素养
信息素养内涵广泛，分不同层次。我认为，在中学信息技术课程中，它主要包括三方面内容：信息意识、信息能力和信息道德。
1.信息意识
看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养，首先要看他有没有信息意识，信息意识有多强。也就是，碰到一个实际问题，他能不能想到用信息技术去解决。
信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。举个例子来说：
2002年10月，我参加了第一届全国信息技术骨干教师培训班的论文答辩。为确保全班40余人的答辩在一天内完成，教授给每人限了时，由我计时。我借了块手表，为了每隔十分钟准确报时，根本无暇顾及答辩内容。课间，一位同学说，我们都是信息技术教师，还用这种方式计时，缺少信息意识！随后上网找到一款免费计时程序，把任务交给电脑，我才得以解放。
这件事让我亲身体会到信息意识的重要性。
2.信息能力
发现信息、捕获信息，想到用信息技术去解决问题，是信息意识的表现。但能不能采取适当的方式方法，选择适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题，则要看有没有信息能力了。
信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。它包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。
3.信息道德
信息技术，特别是网络技术的迅猛发展，给人们的生活、学习和工作方式带来了根本性变革，同时也引出许多新问题。如个人信息隐私权、软件知识产权、软件使用者权益、网络信息传播、网络黑客等。针对这些信息问题，出现了调整人们之间以及个人和社会之间信息关系的行为规范，这就形成了信息伦理。能不能在利用信息能力解决实际问题的过程中遵守信息伦理，体现了一个人信息道德水平的高低。
简言之，信息意识决定一个人是否能够想到用信息和信息技术；信息能力决定能不能把想到的做到、做好；信息道德决定在做的过程中能不能遵守信息道德规范、合乎信息伦理。信息能力是信息素养的核心和基本内容，信息意识是信息能力的基础和前提，并渗透到信息能力的全过程。只有具有强烈的信息意识才能激发信息能力的提高。信息能力的提升，也促进了人们对信息及信息技术作用和价值的认识，进一步增强了应用信息的意识。信息道德则是信息意识和信息能力正确应用的保证，它关系到信息社会的稳定和健康发展。
二、如何培养信息素养
信息意识从何而来，信息能力如何培养，怎样提高学生的信息道德水平，是将信息素养的培养落实到课堂教学中的三个关键问题。我认为，大多数教师感觉很难在课堂上解决这些问题，一个主要原因是当前的信息技术课堂教学模式不符合学科的特点和规律。
作为一门新兴学科，信息技术学科有其自身的特点和规律，需要与之相适应的教学模式，我们需要深入研究，依据课程目标探究出一套符合本学科的教学模式，而不是简单套用其他学科的模式。我在教学实践中，是通过以下五个途径来培养学生的信息素养的。
1.以解决实际问题为教学主线，整体设计课程
从前面的阐述中知道，无论是信息意识、信息能力，还是信息道德，都体现在解决实际问题的过程中。因此，结合本学科的实践性特点，培养信息素养首先要以“解决实际问题为教学主线，整体设计课程” 。创设学生熟悉的、贴近学生生活的教学情境，充分挖掘信息技术在生活实际中的应用，将教学内容巧妙地设计在一个个真实的实际问题中。倘若学生每次课都在经历利用所学信息技术知识与技能解决实际问题的过程中度过，长期下来，他们的信息意识就会逐渐增强，信息能力就会不断提升。
在保证教学目标的前提下，这种设计有时需要调整教学内容顺序，有时需要对一些内容进行增删。这就要求教师对本学科专业有深刻的理解，需要教师的智慧和创造，更需要教师在长期的教学实践中历炼和探索。
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看、要听、要想、要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣收到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。

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4、2, 什么是信息素养?信息素养的概念最早由美国信息产业协会主席保罗-泽考斯基（Paul Zurkowski）于1974年给美国图书馆和信息科学委员会（NCLTS）的一份报告中提出来的。他认为信息素养是利用大量的信息工具及主要的信息源使问题得到解答的技术和技能，然而，这种说法较为笼统。到了1989年，美国图书馆协会（ALA）发文指出：具备信息素质的人，是能够敏锐地察觉信息需求，并能够进行相应的信息检索、评估以及有效利用所需信息的人。也有人认为说：信息素质广义的理解为在信息化社会中个体成员所具有的各种信息品质，包括信息智慧(涉及信息知识与技能)、信息道德、信息意识、信息觉悟、信息观念、信息潜能、信息心理等方面。
信息素养的概念没有特别权威的说法，更多的，信息素养会随着时代信息化不断发展而在不同的阶段呈现出不同的特征，在不同的国家，其重视信息素养的部分也会不同。希望能对你有所帮助。
“信息素养（InformationLiteracy）”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。
什么是信息素养信息素养是传统文化素养的延伸和拓展，主要由信息意识与信息伦理道德信息知识以及信息能力组成。信息能力是信息素养的核心。
信息素养更确切的名称应该是信息文化。信息素养是一种基本能力。

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5、大学生应该具有什么样的信息素养1、信息意识与价值
多年来，我国高等教育体系中对发现数据信息价值方面的教育相对薄弱，成为被忽视和遗忘的角落。
知识经济时代与信息化时代并生，知识生产模式发生了翻天覆地的变化，大学生也越来越多地用信息的符号表达世界、用信息的方式思考世界以及用信息的手段解决复杂世界的问题，这极大地影响了大学生的信息意识与价值观的形成，高校必须充分认识到信息素养在个体终身发展中的作用与价值。
2、信息知识与技能
信息知识与技能是指大学生要具备信息知识、技术知识以及信息文化等，并可以利用信息工具完成信息的获取、存储、加工、传递和评价，最终创造新的信息。
大学生的信息知识与技能是信息素养的核心构成。在教育信息化2.0背景下，除了基本知识和应用技能之外，大学生更需要具有信息化公民处理问题的思维和方法，要将信息化思维、大数据思维和互联网思维内化于心、外化于行，创造性地解决问题。
3、信息道德与伦理
【信息素养的核心,信息素养包含的四个能力】信息伦理与道德是信息素养的首要组成部分，是在具备了信息意识和能力的基础上对大学生提出的更高要求，也是基于信息素养实现个人发展的前提条件。
在云计算、人工智能、大数据、自媒体和移动自持设备等为标签的教育信息化2.0时代背景下，高等院校的立德树人使命面临着巨大的挑战，困扰大学生的信息伦理道德忧患无处不在，信息版权等失信失德事件频发，网络暴力导致的犯罪案件更让我们警钟长鸣，大学生更应在教学和科研中严守信息道德规范，塑造积极的信息素养道德观。
信息素养是指人们能够很好的适应现代信息社会，善于学习信息技术并能正确、积极、有效地获取、创建和应用信息及信息资源的能力。从这个层面上来说，可以把是否具有较高的信息素养概括成下面一些内容：
1、能辨识自己的信息需求；
2、能了解完整的信息和智慧决策之间的关系；
3、能有效地陈述信息问题、表达信息需求；
4、能有效查找可能有用的信息资源；
5、能制定妥善的信息检索策略；
6、能使用印刷方式及高科技方式存储信息资源；
7、能评估信息的相关及有用程度；
8、能有效组织信息使之能具有实用性；
9、能将新信息组合成为自己原有知识的一部分；
10、能将信息应用于批判性思考及解决问题。