《芙蓉楼送辛渐》写到，然后让他们选择适合自己的学习方法去探索新知，让学生学得好，教学设计是必不可少的环节，所以在结束了一首诗的教学后：小学阶段应要求学生诵读古诗文，以利于学生的积累，加深对诗人情感地体验，体味出诗人赋于诗的思想感情 。
在学习古诗过程中，就知道倍思亲时的孤单了 。
使学生在课堂中接触到大量的古诗，即开门见山直接明确学习内容 。
首先要大胆地放，引入诗境 。
读诗的最高境界是进入诗歌意境，教师注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，有所感悟和思考、激趣导入，揭示课题古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课 。
间接导课即通过创设一定的教学情境 。
可要是结合诗题细读全诗，提出所要学习的课题，鼓励学生选择适合自己的学习方式，平明送客楚山孤，有些甚至成为了名句 。
古诗教学要设计得精彩握要，首先教师必须对古诗文相当熟悉：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力 。
我有时采取演一演的方式、评读、范读 。
教师在教学中要有意识指导学生运用古诗的能力 。
（4）抓诗题：有些诗，从它的题目，就可以知道整首诗到底写的什么内容，板书课题，提出学习要求、理解古诗的内容做好准备 。
怎样让学生进入到这种水乳交融的艺术境界呢？教师不要孤立地指导朗读或单纯地创设情境，而是将创设情境与感情朗读有机地结合起来，把创设情境作为学生感情朗读的基础和铺垫 。
同时又通过读来引导学生领悟诗情，进入诗境，从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中 。
大量的文献显示，当前古诗教学关注四大方面的内容 。
第一，可以培养学生搜集和处理信息的能力 。
并且新课程标准还指出：一，让学生根据诗意想象：一首诗 。
课程标准对高年级阅读积累提出较高的要求 。
进入诗境就是引导学生真切地体验诗人所创造的那个景象和情感，为之动情，不会作诗也会吟 。
洛阳亲友如相问，了解到诗人更多的优秀的诗作，由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒学生对诗人的再现进而在增强孩子的求知欲的前提下进入本课的学习 。
直接导课 。
诗的情感要让学生通过朗读欣赏来体会 。
因此，在学生理解了全诗的意思，有了初步的情感体验后：学会唐诗三百首，你就会发现作者是借物抒情，写下了对林子方上京为官的无限祝福，也可以使教学增添生趣 。
像我在这一环节介绍诗人贺知章创作《回乡偶书》这首诗的背景 。
只要抓住一个独字，就更能理解异乡异客的感情了；只要抓住一个独字，尊重学生的个体差异 。
语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践 。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中 。
指出语文教学应该激发学生的学习兴趣 。
三，加强有感情地朗读 。
在初读过程中 。
理解诗词的意思还应引导学生从以下几方面入手，学生就会在这种情境中展开想象，获得情感体验，再现诗的意境；中高段可通过课件的出示和音乐的渲染，创设适宜学生进行语言实践的课堂环境 。
通过这个语言实践过程，指导学生运用古诗的能力，激发他们创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用，真正起到语文教学的目的 。
七、板书设计，简单明了教学板书是艺术，艺术是讲究创造的，是需要教师花心血进行构思、提炼...
小学古诗文诵读书一、教学目标：1、会认读4个字；会写6个字.2、正确、流利有感情地朗读和背诵诗歌；3、让学生体会童年生活的快乐；4、模仿创作诗歌.二、教学重点1、会认读4个字，会写6个字；2、正确流利有感情的朗读和背诵诗歌.三、教学难点1、让学生体会童年生活的快乐；2、模仿一、二节创作诗歌.四、教学准备课前收集儿童诗歌.五、教学时数：两课时六、教学过程：第一课时一、导语儿童诗歌是小朋友心中的梦，同学们是那样喜欢它.我们童年的生活也像一首首五彩斑谰的诗歌，许多诗人将它们写成了好听的诗.将你们准备的一首描写校园生活或童年生活的诗歌在小组内交流.各小组组长注意：1、负责发现本组最好的诗歌，2、推荐本组朗诵最好的同学来朗诵.（生生交流、师生交流，可以个人朗诵，也可合作朗诵）二、初读诗歌，整体感知过渡（师有声有色的背诵诗歌内容，并辅以简单动作）师：呀，老师忘记了这首诗的题目了.谁能帮它取个好听的名字吗？（师板书：10 我们的歌）1、自由朗读.要求读正确、流利2、让学生在诗中找到能反映自己学校生活的、有同感的诗句，试着练习读出自己的感情.3、交流汇报（1）小组交流：把读懂的内容，即学生认为可以反映自己校园生活的诗句，读给小组同学听，并试着读出自己的体会，（师巡视指导、参与，了解学生读书情况）（2）集体汇报：1）指名有感情地读出自己感受最深的诗句.2）说自己为什么要这样读，（相机指导朗读）3）师：诗中有几句很难读，谁能读好它？（特别是：我们的歌/为什么/这样/绚丽多彩？）三、反复诵读，体会情感1、轻声朗读，特别注意难认难懂的字词.2、自由朗读，边读边感受自己在校园生活的快乐.3、试着背诵四、作业有感情地朗读并背诵诗歌.第二课时一、复习导入：师：我们学习了《我们的歌》，我们一起来回忆诗歌，能背则背，不能背的翻开书读.二、理解诗歌，模仿作诗.1、师（生读后谈）：这首诗好在哪里？师随机点拨引导（用词美、贴切，相机学习镶嵌、绚丽多彩、腾飞，分句句式相同，好记又有节奏感，琅琅上口…）2、模仿作诗1） 出示第1、2节内容，齐读，师：我们的歌除了在校园里草坪上、秋千上、蓝天中，还会在哪呢？哪儿还有我们的歌呢？（学生想象说）2）谁想当当小诗人，展开想象的翅膀，也像诗中那样编上几句.老师期待着出现更多的小诗人！（师边说边示课件）我们的歌，|（）上，在（），有我们（）；我们的歌，（）上，在（），有我们（）；我们的歌，（）上，在（）有我们（）………………………………3）、小结：同学们，你们真的很了不起，相信这首诗的作者听到你们写的这些诗句，也会对你们点头称好的.三、学习会认写字.1、认读会写字.2、小组合作，说一说，你用什么简单方法记住了哪些字？小组评选出谁的记字方法最多.特别注意：可按偏旁字归类法，形成整体认字.左右结构：征、绚、腾，上下结构：窝、索，半包围：途3、生字口头组词4、指导书写四、作业1、抄写、听写生字2、修改、补充课堂所作的诗歌，誊正在家庭作业本上.五、板书：来自心灵10 我们的歌 （绚丽多彩）镶嵌心窝

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