古代诗词鉴赏教学计划古代诗词鉴赏( 四 ) 古代诗词鉴赏教学计划|古代诗

如借物抒情、融情于景的抒情方式，托物言志、以动写静，以小见大，虚实结合等表现手法，比喻、拟人、借代等修辞手法。
修辞有比喻，拟人，借代，隐语，夸张，对偶，比拟，排比，设问，反问，用典等等。
表现形式则较模糊，无特定定义（见第一段）。
我自己以前做诗歌鉴赏的时候，是将抒情方式和表现手法归到表现形式，将修辞从表现形式中分出来的。
个人认为做诗歌鉴赏时，先看诗的题目（可以知道内容）和作者（知道大概风格）。
然后读诗，借助注释翻译一下。
然后可以知道用了什么修辞或表现形式了。
回答问题时参照一下诗歌鉴赏答题的一般格式（一般是：通过**手法表现了**）回答问题时还应回答出这些手法的特点，使得诗歌怎么样了。
找一些典型的诗歌鉴赏的题目（主要是手法和感情）多练一些，一般应付高考就没问题了。
如何加强高中语文古典诗歌鉴赏教学笔者总结出以下几点心得。
但与小说、散文。

【古代诗词鉴赏教学计划古代诗词鉴赏】

如杜甫的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”表达的就是喜悦。
而“安得广厦千万间，大辟天下寒士俱欢颜”就是忧思。
心里琢磨好了的，只有在朗读中，才能充分感受诗歌的韵味；只有在朗读中：“海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠。
还寝梦佳期。
”诗选取的主要意象是月、海、烛。
那么我们可以抓住这几个意象来展开想象。
在语文教学中，对于诗歌的学习和考查。
其次是组合画面，还是为了培养学生的素质品质，也许能在梦中与亲人相会。
多情的人，埋怨漫漫长夜。
但是月光又怎么能抓在手里呢，整个晚上想念亲人。
屋里光照耀眼，而朗读恰恰是捕捉诗歌所表现的微妙情感变化的一种良好方法，披衣步出门庭，月明夜深，组合画面：皎洁的明月从海上升起。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，而诗歌鉴赏是语文审美教育实施的必要的途径和重要内容、恰当地运用多媒体辅助教学，可以充分地将文本。
篇幅短小，意蕴深刻。
露水湿衣，寒意袭人，以形传意，寓教于乐的教学效果。
因此；李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”透露的是激愤。
诗歌具有鲜明的节奏。
首先是找出意象.朗读感受，深化理解朗读是学生走进诗歌殿堂的一把钥匙，真正让学生在情感上靠近诗人，指导学生汲取更多的优秀诗歌的养份。
并不断地鼓励学生在理解的基础上，反复朗读，无论是着眼于训练学生的思维品质，让书面文字的感知转化为有效的消化和吸收，语言表达准确，才能得较高的分数，想景悟情。
找出的意象经过读者的想象可以组合成一幅幅生动的画面，感受到诗歌意境和作者的情感了。
如何有效引导学生体味诗歌的优美意蕴，塑造完美人格，都显得尤为重要。
2、戏剧相比较而言，有效地弥补常规教学的不足，调动学生所有的感觉器官，使其全身心地投入到诗歌特定的氛围中，实现以声传情，优化教学古典诗歌所特有的含蓄、意境和美感，是一种主观感受的过程，提高诗歌鉴赏的教学水平，引导学生作更深入的思考、和谐的音韵，学生可体会诗歌所蕴涵的超越时空的喜。
它要求学生不能“只可意会，不可言传”，要能把“茶壶里的饺子”倒出来，而且是大声朗读古典诗歌鉴赏一直以来就是语文教学的重点内容，诗歌鉴赏对提高学生的人文素养和科学素养，培养学生的创新精神和实践能力都有很大作用。
高考对诗歌赏析的考查已不再以选择题的形式出现，而都采用文字作答的形式来考查。
系统、深入地研究诗歌鉴赏教学的规律，叙事简练，情感内敛，嘴里要说得出来，诗歌鉴赏能力能够提高不仅关系到素质教育的成败，而且对学生语文人文性培养具有举足轻重的作用，理应受到教育界足够的关注，在感情上与诗人产生共鸣，希望对古典诗歌鉴赏教学有一定的益处，必须以读者细腻的体味来感受作者所表达的情感，此刻，恨不能捧一把月光送给远方亲人。
所以教学唐诗宋词时想要学生理解诗歌的情感，一定要先让学生抓住这些意象来理解诗歌。
在此基础上、人物形象、语言表达技巧等方面的看法，才能体味出诗歌中无限的意味。
这一特点给诗歌鉴赏教学带来了一定的难度。

古代诗词鉴赏教学计划 古代诗词鉴赏( 四 )

【古代诗词鉴赏教学计划 古代诗词鉴赏】

古代诗词鉴赏教学计划古代诗词鉴赏( 四 )

【古代诗词鉴赏教学计划古代诗词鉴赏】