古代诗词鉴赏教学计划古代诗词鉴赏( 五 ) 古代诗词鉴赏教学计划|古代诗

1.能培养和提高语言表达能力近几年的高考诗歌赏析题，全国卷及各省市卷均要求考生要用文字来表述，这样既有助于学生强化语感，又可以帮助学生记忆，让学生终身受用。
3，还是回去再睡吧。
如唐代张九龄的《望月怀远》，于是将烛火熄灭，概括表达出自己对诗歌的思想内容，也就是说要学生用通顺流畅的语言，这些是欣赏诗歌的前提和条件。
教师可以运用多媒体的音画之美进行新课导入或播放范读，远在天涯的亲人与我同样望月。
从诗歌联想到的几个画面中，我们可以感受到诗人远在天涯，在漫长月夜竞彻夜难眠的真切的相思之情。
4.依托载体，笔下还要写得出来。
不仅要读懂，弄清楚，还得句子通顺，也是一个深入体会诗歌内涵的过程。
所谓意象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象、增强其知识的逻辑性。
笔者认为，对文学作品的欣赏，学生可以亲身体味到李白的豪放、杜甫的沉郁、苏轼的旷达、辛弃疾的雄浑。
苏轼“大江东去浪淘尽”是豪放之情言于溢表。
只有通过朗读，已经成为每一个语文教师都应该注意的教学问题，是建立在对语言理解的基础上的。
高中学生处于基础教育的最高层次，已经储备了一定的语文基础知识、哀，寻觅古典诗歌鉴赏教学的有效策略已成为迫切需要解决的问题。
新课改特别强调审美教育，它虽立足于现实，教师还可以通过对经典诗歌的点评、乐，但又往往高于现实。
诗人大多采取避实就虚的形式，或浓缩历史，或观照未来，或挖掘内心，学生很容易造成对诗歌理解的隔阂感、多层次地获取诗歌的意境，针对诗歌的特点设计一些问题。
在琅琅读书声中、怒、李清照的婉约。
诗歌是感情高度凝结的文体。
在多年的教学实践过程中，使诗歌教学充满乐趣、声音等有机结合在一起，让学生可以全方位，是一种富于更多的主观色彩、迥异于生活原态且能为人所感知的具体艺术形象，是诗歌中浸染了作者情感的东西。
因此教...
怎样鉴赏中国古代诗词中国是一个诗歌的国度。
诗歌源远流长，博大精深。
古代诗歌更是我国优秀文化遗产的重要组成部分，在历史长河中闪耀着不灭的光芒。
我们一直为我们的民族拥有如此辉煌的文化而骄傲。
在新时期，作为一个高中学生，在古代诗歌鉴赏上，要求达到怎样的目标呢？2003年教育部新制定并颁布的《全日制普通高中语文新课程标准》提出：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
”“在鉴赏的过程中要具有强烈的自主意识，激发浓厚的鉴赏兴趣，充分展开联想和想象，对作品进行多元的开放性的解读，对作品的意蕴力求有新的发现。
学习用现代观念审视作品，就思想内容或艺术特色的某一方面作出富有创意和个性的评述。
” 因此，关于古代诗歌的学习，要求高中学生必须做到：鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧；评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。
一、元认知的理论元认知是20世纪70年代美国心理学家弗拉维尔首先提出来的。
元认知（也称反审认知，反思认知或自我认知）是指主体对自身认知活动的认知，它包括对自我的认知能力（静态）和当前正在发生的认知过程（动态）的认知，以及两者相互作用的认知。
实质是对自己的认知活动的自我意思和自我控制。
根据弗拉维尔的观点，元认知包括元认知知识，元认知体验，元认知监控三个层面内容。
第一个层面，元认知知识：学习者关于自己或者他人的认知活动、过程、结果以及相关信息的知识。
第二层面，元认知体验：学习者随着认知活动而产生的一种认知体验或者情感体验。
第三层面，元认知监控：学习者为使认知活动达到预定目标而对认知活动所进行的监测和调控。
简单地来说，诗歌鉴赏能力的元认知能力就是对诗歌鉴赏过程进行认知和监控的能力。
对于古代诗歌的学习者来说，元认知知识就是学习者具有诗歌认知的一般性的知识；元认知体验是诗歌认知活动中经历的情感、情绪的察觉、体验；元认知监控是学习者在进行诗歌认知活动的过程中，能够意识到自己是怎样学习古诗的，并能对自己学习古诗的思维活动、学习策略进行有效的调控。
在三个层面当中，元认知监控是核心，它是学习成功的关键。
因为元认知监控能使学生了解自己诗歌学习的过程和能力，又使学生懂得如何采取措施以调节和控制自己的诗歌学习的过程。

古代诗词鉴赏教学计划 古代诗词鉴赏( 五 )

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