这样富有新奇意味的，或者运用的十分恰当的，令人眼前一亮的字就是我们所说的诗眼 。
六、诗的结构 。
《诗经》中赋比兴的手法，也是欣赏的一个方面，像《孔雀东南飞》的开篇就运用了兴的手法 。
有时作者还会独出心裁，来个以乐景写哀情，或以哀情写乐景，对比突出鲜明 。
比如《红楼梦》里林妹妹惨死时暴雨那边欢天喜地的娶媳妇 。
七、整体意境 。
每首诗都有自己独到的风格，李白的大多是潇洒飘逸，杜甫的通常是沉郁顿挫，王维的多是诗中有画、画中有诗，苏轼的经常是豪放洒脱，等等 。
找到了诗自己的风格，你再鉴赏它就不困难了 。
如何教好小学语文古诗 一、学习古诗文要让学生展开联想和想象在小学语文课本中，收入了70多首脍炙人口的古诗，要想让学生领会其中的含义，在教学这些古诗时就要引导学生展开联想和想象，才能更好地理解诗情蕴意 。
例如教学《咏柳》一诗，可以让学生闭上眼睛想象：当春天到来之际，你行走在路上，一定会感受到严冬过后，大自然正在悄悄地发生变化 。
你看那河堤上，道路旁，原本光秃秃的柳树，这时是不是有了变化？它变得怎样了？在学生想象之后，老师就可以提问他们想象的情景，然后就导入诗文，指导他们朗读碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦 。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 。
将诗文与他们想象的情景联系起来，让学生明白这首诗看似对柳树轻描淡写，实则蕴含着作者很巧妙的笔法 。
全诗对树干和树枝树叶的赞颂，即对柳树的赞颂，虽然没有一个柳字，但是人们可以通过他描写的万条垂下绿丝绦和细叶这些柳的特征的描写 。
推测出作者写的就是柳 。
原本光秃秃的柳树现在发生了这样的变化是因为什么呢？当然是春风了，春天来了，春风吹绿了大地，作者赞咏春风中的柳树，其实就是赞咏了春风 。
这棵树是这样，其他的树不是也一样抽枝发芽、绿叶成荫吗？所以，这首诗的主旨是赞颂春风吹得树儿绿，给大地带来了无限生机 。
二、音乐画画配合，创设意境古诗文富有韵律、节奏，诵读起来朗朗上口，很受孩子们的喜爱 。
配乐朗诵诗是一种创设意境，让学生进入到诗的境遇中去的一种很好的教学方法 。
它可以启发学生思维，发挥学生想象，加深学生对诗意、诗境的理解 。
如教学岳飞写的《满江红》，通过反复的配乐诵读、歌唱，能让学生体会诗句的豪迈风格，阔大境界，语言的粗犷有力，气氛的雄伟悲壮 。
教学张志和的《渔歌子》，反复的配乐诵读，能让学生体会诗句清新自然的风格，语言的明白如话，感受到渔人于斜风细雨中那种爱自由、爱自然的情怀 。
教师在进行配乐朗诵时，要适时地指导学生体会声音的抑扬顿挫，高低起伏，高亢与低沉所表达的情绪与效果 。
在古诗文中，诗与画又是密不可分的 。
因此，古诗文的教学，还应注重把诗画乐融为一体，让学生感受古诗的意境美 。
三、趣味训练，培养诗兴学习古诗文，还要注重富有情趣的训练，这样，才能使学生学起来兴趣盎然 。
1、巧设情境问题让学生填写诗句 。
如，问学生当我们浪费粮食时，妈妈常用（ ）这句诗来教导我们，你能写出男一首《悯农》吗？当我们在外地过年时，常常引用唐代诗人王维在《 》中的（ ）来表达对家乡亲人的思念 。
当我们回忆起母爱，要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《 》中的诗句（ ） 。
有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是当局者迷，旁观者清 。
宋代诗人苏轼的《 》中的诗句（）说明了这个问题 。
2、按要求写诗句 。
一是要求学生分别写出描写春、夏、秋、冬的诗各一句 。
如描写春天的草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 。
描写夏天的锄禾日当午，汗滴禾下土 。
描写秋天的可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓 。
。
描写冬天的孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪 。
二是要求学生写出带有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫字的诗各一句 。
三是写出带有一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万等数字的诗句 。
四是要求学生在诗句中填入花名 。
如忽如一夜春风来，千树万树（ ）开，接天莲叶无穷碧，映日（ ）别样红，竹外（ ）三两枝，春江水暖鸭先知，等等 。
3、设计一些文学史常识的回答，如唐代诗人李白和杜甫，被中国文坛合称为（ ），其中，李白被称为（ ），杜甫被称为（ ），杜甫生平第一快诗是《 》，抒发了（ ） 。

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