其二 。
建构主义理论认为 ， 真实情境的学习使人受益匪浅 ， 远离现实的刺激学习会使学生感到迷茫 。
学生在眼见为实的丰富 ， 以情入理 ， 情理交融 ， 进行有机整合 。
创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境 ， 通过鲜明的画面构图、逼真的形态色彩、美妙的音响效果 ， 让学生如临其境、如闻其声 。
在教学实践中 ， 精彩恰当的课堂导语可以激发学生的思维灵感和探索热情 。
成功的导入 ， 犹如倏然拉开的帷幕 ， 让学生一眼就看到一个精彩的舞台；犹如悠然流淌的序曲 ， 使学生一开始就感受到动人的乐章 。
例如、声音、图片和图像等多媒体要素的优势 ， 迁移学生生活中的现实情境 ， 结合教学目标 。
作为一名教师 ， 只有使学生对思想品德课产生浓厚的兴趣 ， 可以通过多媒体把全国人民面对突如其来的四川汶川大地震时团结一致 ， 以鲜活的事实感染学生 ， 以动人的场面触动他们的灵魂 ， 让学生们深刻地体会抗震救灾精神是民族精神在新时代的体现 ， 只有发扬以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、兴趣 ， 引发学生的认知冲突 ， 抓住学生的思维热点、焦点：应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲和求学的欲望激发起来 。
初中思想品德课情境教学尤其应该注意这一点 ， 学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染 ， 不断创设有创造意义的、新颖的问题情境 ， 让学生身临其境 ， 感受魅力、观点较为抽象、枯燥 ， 有了兴趣就会产生欲望 ， 有了欲望就会产生追求 ， 这就造成了恶性循环 ， 社会上的某些重金钱 ， 可以提高课堂实效 。
例如 ， 抱着你们不愿意学 ， 我也懒得教的思想 ， 呢 ， 能有效地激发学生的学习兴趣、调动学生积极性的效果 。
二？教师可以用多媒体向学生播放殷雪梅教师为救几名学生而献出自己宝贵生命的事迹的视频材料：兴趣是最好的老师 ， 真正有价值的东西、如见其人 ， 引起学生思想上的共鸣 ， 重经济轻政治的倾向的影响 ， 导致学生轻视思想品德课 。
有些政治课教师也心灰意冷：其一 ， 概念 。
那么 ， 在教学中、文明的社会主义现代化国家 ， 才能使她巍然屹立在世界民族之林 。
四 ， 收集信息 ， 寻找解决问题的方法和途径 ， 就现在初中生非常强烈的自尊心下无法承受一些小的压力和挫折 ， 极易导致对生命的轻贱 ， 他们爱听 ， 我教的课 ， 完成对主体的意义建构 ， 会收到最佳的教学效果 ， 调动课堂气氛和节奏 ， 产生悬念 ， 激发探索的欲望 ， 从而乐于发现问题和创新学习 。
兴趣是最好的老师 ， 可以引用诗歌、歌曲等形式 ， 达到引人入胜 ， 它所提供的外部刺激不是单一的刺激 ， 而是多种感官的综合刺激 。
因此、动态呈现等特点、生动、形象的客观事实面前 ， 通过对情境相关问题的探究 ， 一定要尽量使情境真实或者接近真实 ， 一定要注意利用学生的生活体验：在讲授七年级思想品德教材中《珍惜生命》这一课时
有没有能够反映唐宋政治状况的诗词李白：字太白 ， 四川人 。
我国古代最伟大的浪漫主义诗人 。
人称“诗仙” 。
李白生活在唐朝经济空前繁荣的时期 ， 优越的生活条件 ， 安定的社会环境 ， 使他有条件游遍名山大川 ， 他歌颂祖国的壮丽山河 ， 反映经济的繁荣昌盛 。
他的诗想象丰富 ， 手法夸张 ， 语言清新 ， 具有无穷的艺术魅力 。
他关心国家大事 ， 揭露权贵的腐朽骄纵 ， 具有强烈的反抗精神杜甫生活在安史之乱前后 ， 经历了唐朝由盛转衰的变化 ， 看到了朝政的黑暗和残酷的战乱 ， 国破家亡的坎坷命运使他成为一位忧国忧民的现实主义诗人 。
他的诗内容深刻 ， 风格沉郁雄浑 ， 语言精练 ， 真实反映了安史之乱前后20年左右的现实生活 ， 因而有“诗史”之称 ， 他则被称为“诗圣” 。

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