古诗词正是先人给予我们的一份最宝贵的精神财富 。
小学课本中的古诗词是经过筛选出来的精品中的精品 。
短短的几行字，寥寥数语，却蕴涵着丰富的哲理和醇厚的美韵 。
而这其中的哲理与美韵是让学生受益终生的知识积淀 。
那么，如何在小学古诗教学中使学生领悟蕴涵在古诗词中的各种美，从而陶冶学生自身的情操呢？一、吟——古诗词声律之美 吟，即“吟咏” 。
古诗词教学，我认为“吟咏”是第一位 。
所谓“吟咏”，就是有节奏地诵读诗文 。
说“吟咏”是第一位，这是古诗词这一特定文学形式所决 定的 。
作为古诗词，其语言本身就是有音响、节奏、旋律的，是抑扬顿挫的，是音乐性的 。
正如刘勰在《文心雕龙？声律》中指出“声转于吻，玲玲如振玉；辞靡于 耳，累累如贯珠 。
”所以，要想从根本上感悟古诗词，还是要从“吟咏”开始 。
当然，就现阶段而言，我们不可能向学生灌输有关古诗词声律方面的知识 。
但我们完 全可以通过用“吟咏”的方式来让古诗词呈现其特有的声律之美韵 。
就拿程颢的《春日偶成》来说吧 。
全诗的内容是这样的：“云淡风轻近午天，旁花随柳过前川 。
时人不识余心乐，将谓偷闲学少年 。
”而全诗的主题是：通过 描写风和日丽的春日景色，抒发了诗人春日郊游的愉悦心情，表达了...

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