《有趣的动物共栖现象》教学反思如何写？( 二 )

二、默读课文，理清写作思路。
1.课文有几个自然段，结构上有什么特点？
2、按总分关系分为两大段，用符号隔开。
3、课文中列举了哪些有趣的动物共栖现象呢？用横线划出。板书，让我们叫一叫这些动物的名字吧。4.用上板书想想课文主要讲了一件什么事？
三、检查字词：
师：读通课文是深入学习课文的第一步。第一组词语：
沼泽虻蛆残渣剔牙育雏寝食不安第二组词语：
皱褶缝皮肤薄吸血着地照看
四、品读句子深入课文 1.指名读第一段，思考：
谁能用这个自然段中的两个词来说解释什么叫“共栖”吗？用小圆圈圈出：朝夕与共和睦相处（板书）
2、课文中讲这些动物“水火不相容”，但是现在却成为-- 生答；朝夕与共，和睦相处的好朋友，你又产生了什么问题呢？
学生质疑，教师引导：古人说的好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们不仅要爱学习，还要会学习。
三、
五、聚焦语言，细品，感受语言的生动、富有情趣。研读第二自然段。
1、师：请同学们明确研读问题，（犀牛和犀牛鸟为什么能共栖在一起呢？你觉得哪些句子写得生动有趣？）
2、出示填空：因为（），而（），它们互惠互利，所以它们成了朝夕与共、和睦相处的好朋友。
3、导读要求：读段--找句--圈词--谈体会引导、启发、点拨处：
1) 豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。策略预设：
① 删去“这里啄啄，那里啄啄”比较，体会词语的生动形象，富有画面感。② 结合“不敢惹它”，滚动学习前文描写犀牛外形特点句，感受词语的情趣性。
2）犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。策略预设：
① 关注“放哨”“报警”，结合生活情境感受语言拟人手法的准确运用，体会词语的情趣美。② “一……就……”通过换关联词比较，感受具体语言的准确、生动、富有画面感。3）这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。策略预设：
将“寝食不安”换成“难受”细品，感受用词准确、生动形象。2.学生个体学习，品味
三、四段部分语句
师：其实，这么有意思的语言在第
三、四段中也有很多，下面就请大家轻轻地读读
三、四自然段，同样用你喜欢的符号标记出那些句子和词语，好好体会，然后把你的感受与同桌分享。（交流，学生自由畅说，教师以欣赏者的角度穿插。）
师：同学们都很会合作学习，老师相信，你一定发现了更多的精妙之趣，积累了更多的精彩语句。我也想与大家分享一下我最喜欢语言，可以吗？ [出示：闲暇时……]我想邀请大家一起来读，愿意吗？（师生齐读）多么有趣的画面，多么默契的一对朋友，多有情趣的动物世界啊！难怪课文这样来命题-- 3.聚焦段落结构，理清段落层次