《词》教学反思怎么写？( 三 ) 「问人人知识网」

另外，在课堂纪律的调控上，我还做得不够。应当适当采用一些激励手段来让学生集中精力在课堂上。在多媒体教学应用方面还不是很熟练，本来在读生字环节先要出示带拼音的生字，不小心就成了没有拼音的生字了，所以我就在想，我们为什么非要给孩子们的生字教学带上拼音呢？为什么不让他们自己在课本中自学生字呢？我觉得当时的孩子们表现还是很好地。
最后感谢各位给与指导和建议。篇四：小学语文词语教学反思
小学语文词语教学反思
小学语文教学中，词语教学是枯燥的，但也有很多方法能理解词
语。理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体
会其表达效果。但在实际的教学过程中对词语理解，很多教师通常
以字典的解释为主，让学生离开具体的语言环境，死记硬背词语意
思，不能真正理解词语的含义。因此，大部分学生在说话、写作时
出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象，甚至张冠李戴。
笔者经过多年的教学实践，深深的体会到：老师只有让学生在具
体的语言环境中，结合上下文和生活实际，让学生掌握一些词语学
习的基本技巧，从而使教学收到事半功倍的效果。
一、在联系课文内容中理解词语含义
1、联系课文的上下文词句义，直接感知词语意。
一些词语在出现时，前文后文已形象地概括出了词语意，触手可
及，引导学生理解这些词语时，就应放手让学生边读边思考，理解
词语。
2、还要联系一段话中语句间的关系，理解词语。
语句之间关系错综复杂，对于一些比较抽象的虚词，想通过口头
释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得吃力不讨好。最实用的方法应是引导学生读懂前、后句子，挖崛语句间的关系，
从而理解词语。如《跨越百年的美丽》一文中“她的报告使全场震
惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽，庄重的形象也就定
格在历史上，定格在每个人的心中。”一句中要理解“美丽”，先要
弄清“居里夫人的美丽”与“她那执着的科学精神”的关系，她那
美丽，庄重的形象是指“一袭黑色长裙”“白净端庄的面庞” 。联系
上下文语句间关系理解词语还可以先去掉需理解的词语，读懂句
子，悟出关系，再说明用这个词语来表示上、下句的层次关系。
3、联系课文语句所描述故事情节的发展，理解词语。
这种方法是被理解的词语大多是在记事的课文中，学生往往特别关心故事情节的发展。此时，学生对维持故事的完整性、延续性有
强烈欲望。教师可抓住契机，可利用故事发展情节来理解词语。如