第一课古诗词3首中的，一江南的诗意是什么？( 二 ) 关于江南的古诗词

师：很好.来咱们全班一齐读《秋思》。
起。
师：这首诗同学们都读得字正腔圆了.老师也想来读一读.师：同学们，老师读得怎么样？（分析师生读法差别，再练读。
）师：老师读前四个字，你们读后三个字.筹备起。
现在老师想更换一下，ni们读前四个字，老师读后半句，敢吗？好筹备起.师：真不错.可单单会读还不行，还要理解诗意.现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助注脚理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流.生：研读诗意.三、再读古诗，品悟诗情.师：谁能报告老师你读懂了什么？生：1.我读懂了词语的意思.生：2.我知道这是诗的意思.师：真厉害知道这么多.生：3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。
师：哦，作者想家了.那是什么引起他的思乡情呢？生：洛阳城里见秋风。
（点击课件出示诗句）师：可是秋风看得见吗？生：看不见.师：那作者看见的是什么？生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了.那他看不见什么？生：父母、孩子、妻子师：站在悲凉的秋风中，作者想起家.因秋风而思家的，历史上还有个典故呢.晋代张翰（点击课件出示诗句）说：＂因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要多爵乎？遂命驾而回.＂（《晋书张翰传》）张翰是张籍的同乡，他宁愿弃官而回家.而张籍呢？他的家在哪？在洛阳吗？有谁知道张籍？生：交流张籍材料.（课件出示）师：十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语又该如何倾述呢？生：写家书.师：可这是一封怎样的家书呀？ni能从诗中找出句子吗？生：欲作家书意万重.（板书：意万重）（课件出示诗句）师：意万重是什么意思？你能跟它换个词吗？是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！（课件出示小练笔）师：我看同学们都写得差不多了，来哪个小张籍愿意把你的怀念读给各人听.（师生互动交流，生读完写句再读诗.）师：把我们所有的话加起来张籍感到够吗？（不敷）是呀，纵有千言万语也表白不了诗人的心，这真是mm（欲作家书意万重）领悟：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封.师：信写好了，我们来看看张籍寄信的画面.（课件出示诗句）同学们张籍寄信时，他心情如何？ni能从诗中找出这个字吗？＂恐＂是什么意思？他在担忧什么？师：可临行为什么又开封？＂开封＂是什么意思？＂又开封＂呢？生：＂开封＂就是把封好的信拆开.＂又开封＂就是把信合上又打开，又合上又打开hh师：诗人把信打开几回？生：一次，两次，三次hh师：第一次张籍把信打开，为何呀？ mm生：复恐匆匆说不尽第二次张籍把信打开，为何呀？ mm生：复恐匆匆说不尽第三次张籍把信打开，为何呀？ mm生：复恐匆匆说不尽张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍，为何呀？mm生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封.四、回读，深化情感.师：是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！请读《秋思》师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？那他还带走了什么？生：带走了作者的心hh师：张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾写下：书去魂亦去，兀然空一身.《回信吟》（点击课件出现）读诗.师：魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有mm洛阳城里的秋风.于是一首千古绝唱就在张籍脑中出生，这就是《秋思》（音乐响起）生读诗；信走心也走，就像此刻的张籍身在洛阳，心在家乡.这是一份刻骨铭心的思念呀！请读《秋思》.秋风乍起，思乡涌起，写不完的思念，说不尽的乡愁，再读《秋思》五、拓展升华.师：同学们这思乡怀亲又何止张籍和孟郊罢了.那时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的怀念化作文字写进诗里.课前老师让你们收集有关思乡的古诗有吗？生交换思乡的古诗，进一步感受乡愁.师：我看同学们手中还有很多思乡的古诗，课后咱们班来办个思乡的古诗大会好吗？师：老师这里也有思乡诗句.（课件出示）师生配合读.悠悠天宇旷，切切家乡情.------唐.张九龄浮云终日行，游子久不至.-------唐.杜甫落叶他乡树，寒灯独夜人.唐.马戴明月有情应识我，年年相见在他乡.------清.袁枚师：这思乡怀亲从唐至清源源传播，...