《认识左右》说课稿怎么写？( 三 )

A、师：停车场的管理员听说你们学会了新知识，想请大家帮忙解决一个问题，看看是什么吧。
B、出示挂图：从右边数大客车是第5辆，一共有（）辆车。
C、交流说说是怎样想的。
（3）解决“练一练”第5题。
A、找同学到前面靠右侧通行，再现下课上下楼的情景。
B、找两组组同学表演右侧通行上下楼梯。（相对）提问：他们是靠右侧通行吗？
C、小组讨论、交流
D、到楼梯去走一走，亲身体验一下
E、小结：我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走，在马路上行走时也要像这些小朋友一样靠右边走。遵守交通规则，注意安全。
本环节我没有按照教材上的练习（出示挂图）去处理，而是再现下课上下楼的情景，让学生亲自到前边走一走，进一步感知左右的相对性。因为数学来源于生活又应用于生活，这样不仅突出了重点，同时也在游戏的情境中突破了难点。
（五）总结这节课学习了什么？你有什么收获？
（六）拓展延伸
同学们下课后，看一看谁上下楼没有右侧通行。
《认识位置》说课稿
高青双语学校
孙文凤
我说课的内容是青岛版一年级上册，第四单元《认识位置》。我将从以下七个方面进行说课。
首先说教材
本单元只设计了1个信息窗，以连环画的形式呈现了“拍手游戏”的过程。借助“拍手游戏”的画面，引起学生对“上下”、“左右”的回顾，进而提出“哪边是左，哪边是右”的问题。通过“指鼻子”等游戏活动，进一步巩固对“方位”的认知，并能描述物体的相对位置。
本单元是学习“空间与图形”的起始阶段，教学内容里的“上下、前后、左右”这3对方位正好对应着三维空间的3个方向，所以本单元也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。
教学目标：
1、结合具体情景，能辨认上下、前后、左右，初步学会会用这些方位词描述物体的相对位置。
2、通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历认识位置关系的过程。
3、在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
认识左右的位置关系。教学难点：
体验左右的相对性
二、说学情
1、学生在生活中已经具备了一定区分上下、前后、左右的知识。对前后、上下的理解积累的经验比较多，但对于左右的区分还需要进一步的学习，而对于左右的相对性，学生理解起来是有难度的。
2、根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差的特点，在教学时，多以游戏活动为主，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。