《三角形的内角和》教学反思怎么写？( 三 ) 「问人人知识网」

三、练习设计，由易到难。
探究新知是为了应用，这节课在练习的安排上，我注意把握练习层次，共安排2个层次，由易到难，逐步加深。在应用“三角形的内角和是180°”这一结论时，第一层练习是已知三角形两个内角或一个内角的度数，求另一个角。练习内容的安排从知识的直接应用到间接应用，数学信息的出现从比较显现到较为隐藏。第二层练习是判断题，让学生应用结论思考分析，检验语言的严密性。这些练习顾及到了智力水平不同的学生，形式上具有趣味性，激发了学生主动解题的积极性。
这节课我不断创设问题情境，让学生去猜想、去探究、去发现新知识的奥妙，从而让学生在动手操作、积极探索的活动中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念。

《三角形的内角和》教学反思怎么写？

《三角形内角和》教学反思本节课是一节成功的课。在本节课的教学中创设了情景合理有效，创设的问题把学生带到问题之中，在情境发现问题，拓展问题，研究解决问题，符合学生认识规律。《三角形的内角和》不是平铺直入，而是与小学知识衔接与回顾，在感官上回味了《三角形的内角和是180°》，然后又采用了拼补、实验等方法。在培养了动手能力的同时，自然的引导到《三角形的内角和定理》的证明上来，过渡非常自然。运用几何画板和flash动画课件演示《三角形的内角和定理》的证明时更是妙趣同工，辅助线的添加学生感触很深。教学方法新颖独特，使全体学生在好奇、有趣的情感体验中学习新知识。让学生亲身参与到体验三角形的内角和的实践活动中来，
能够体现学生的主体地位。在讨论过程中，学生的思维才能展开，通过教师不断的引导演示，问题层层深入，问题自然地被学生发现和解决，从而培养了学生的合情推理能力和发散思维能力。存在不足：1、教师的语言有些还不够到位，个别提出的问题没有指令性不强，驾驭课堂的能力需进一步提高。2、探究三角形的内角和定理的证明方法后，没有最好及时归纳，方能更好的体现知识的系统化。3、解答习题时暴露学生运算能力有待于进一步提高。4、课堂教学过程首尾呼映应点一下，引入下一节三角形外角定理就更好了。

《三角形的内角和》教学反思怎么写？

今天教学《三角形的内角和》，对于三角板，学生是不陌生的，所以我们从一副三角板入手，让学生算出一副三角板的内角和是180°，于是抛出问题，在其他三角形中三个内角的和是不是也是180°呢？学生当然会猜是。我觉得今天孩子不仅学到了三角形的内角和，还学到了对待一个猜想就要想办法来验证的数学思想。当我要求孩子们来验证的时候，有的孩子想到了量，有的孩子想到了折，这里我先让孩子们都去量，量了以后，因为有的同学量的不精确，所以我建议更精确的验证方法，孩子又想到了折，我又让孩子们去折。事后想想，如果我一开始就让孩子们尝试用自己喜欢的方法去验证一下，说不定碰撞的火花会跟激烈些。我这样一步一步来的话，就有些按部就班，没有那种水到渠成的感觉了。后来，校长提出，一开始有个孩子说到他量到175°，比较接近180°的时候，我只是强调要精确，却没有很好的利用这一资源，如果我这时候让孩子把他画的这个三角形撕下来，折一折来验证的话，学生的印象会更加深刻。这点我没想到，看来我还不够智慧啊！