初二英语教学反思|浅议初中英语教学反思的几点做法

初二英语教学反思（浅议初中英语教学反思的几点做法）
【摘要】初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此要想学好英语，提高整体英语成绩，必须人人达标。英语教学如其它学科一样，有严谨的系统性和连贯性，搞实搞活是英语教学的灵魂，而把英语教学的“讲演课”变成“实践课”是必由之路，从单词词汇的教学，到教学任务的设计，再到阅读教学、音标教学、语法教学、听力教学，无不例外。
【关键词】英语教学；反思；做法
【作者简介】万强，河南省驻马店市第四中学教师
前言
上级教育行政部门在关于加强教学工作的意见中明确强调要切实加强教学反思，使中小学教师在推进课改、构建有效课堂的教学实践中，通过经常化的教学反思，感悟教学行为，积累经验，锤炼素质。结合初中英语教学的实际情况，笔者现从以下六个方面谈谈初中英语教学应如何开展教学反思。
一、单词词汇教学
传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。笔者认为我们应做好下列几点：
（1）重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音―形―义的逐步过渡。
（2）重情景。单词是构成语言的三大要素之一，人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的，没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
（3）重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移” 。其实这也是一个很好的学习方法，例如：pen―pencil―pencil-box;day―today―Monday―birthday―yesterday;all―tall―ball―baseball 等等。
（4）重趣味。英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采用儿歌、顺口溜、打油诗、猜谜语、简笔画等形式。
（5）重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如：七年级上册 Unit3 的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。
二、教学任务设计
（1）任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册 Unit5 时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请任课老师？
（2）任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥，妨碍学生的英语学习兴趣。
（3）任务要由简到繁。由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
（4）要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。
三、短文阅读教学
叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲” 。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养;只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点” 。那么，在何时精要地讲呢？
（1）自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
（2）重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味、该讲深讲透的地方必须讲深讲透。