《藤野先生》教案如何写?( 三 )


二、引导学生带着问题速读课文 。
1.速读课文,思考问题:
(1) 文章以什么为线索?写了哪些事情? (文章叙事的线索常常有:以地点转换、以事件发展的先后顺序、以人的所见所谓为线索 。各举一例 。)
(2) 文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗?
2.明确:
(1)文章以作者在日本仙台求学的经历为线索,写了作者在日本求学的一段经历,即写了离开东京,去仙台学医时藤野先生的关心,匿名信事件,幻灯片事件即离开仙台等一系列事情 。
(2)重点写了发生在仙台的事情,此外还写到了东经等地的事情 。文章中的地点变化:东京——仙台——中国 。
三、理清文章层次结构
作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索,以次我们可以比较容易地划分文章的结构层次 。第一部分(1-3):在东京的所见及去仙台求医的缘由 。
第二部分(4-35):在仙台学医,与藤野先生的交往及弃医从文的经过 。
第三部分(36-38):回国后对藤野先生的思念 。
四、研读课文第一部分
1.朗读课文前三段,体会鲁迅文笔特点 。
2.讨论交流:
(1) 这部分文字所描写的对象是什么?
(2) 作者对所描写的对象是一种什么样的态度?你能够通过具体的语句来分析吗?
明确:所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员 。对他们是一种厌恶之情,这是从他们逛公园,赏樱花,梳辫子,学跳舞等事情中可以看出 。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在 。
(3)分析这些段落在语言上有何特点,体现出作者什么样的思想感情?
明确:比喻、反语的巧妙使用,使文章语言幽默,风趣而又不失力度 。文章中这样描写“清国留学生”:“但花下??实在标致极了” 这段文字在准确地形容与细致的描写的基础上,作者还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了,本来是担当着救国重任的留学生,到东京之后,则不思进取,反而追逐时髦,将头发弄得油光可鉴,尤其可悲的是,始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子,反而将其弄得十分醒目,令人恶心 。文章用比喻和反语夸张,将讽刺之情巧妙地流露在字里行间 。
第二课时
一、复习上节课的教学内容,
二、研读课文第二部分
1、文章的主题是记叙在仙台求学及与藤野先生交往的经历,那主要记叙了与藤野先生的哪几件事呢?说说藤野先生是个怎样的人呢? 明确:文中主要写了修改订正讲义、订正解剖图、担心我怕鬼、问中国女人裹脚等四件事 。表现了藤野先生对我的关心、严格要求以及对学术的孜孜不倦的求实精神 。