小学生三年级上册有关孔子名言( 四 ) 孟子名言名句100解释

在竞赛中我总是能够发现，学生对文学文化的兴趣远远大于对语文答题技巧的兴趣，这不能不引起我们每一位教师对于语文教学内容、形式和方法的思考。
第三，面对教材中类似的文章篇目我尽量寻找不同的侧重点。
还拿文言文教学为例，有的文章以指导朗读为主，有的文章以翻译梳理为主，有的文章以教学断句为主，有的文章以分析写法为主，有的文章以挖掘情感为主，有时又把几方面一起拿出来复习感受……不一而足。
这样既能使课堂重点明确，又能让学生对所学方法印象深刻、记忆牢固。
此外，在教学组织形式上也可以多加变化。
比如指导朗读，可以范读、自读、品读、比读、议读、精读、略读、速读等等，形式不一，但效果很好，也能激起学生对朗读的兴趣。
最后，还要关注学生语文课堂的外延。
语文学习只教教材肯定是不够的。
虽然课堂时间有限，但我们仍要短时高效地去帮助学生积累和拓展。
每节课课前，我都安排一个不足两分钟的小活动，一学期一变化。
内容包括成语故事、名人名言、诗词佳句、影视剧评、书文推荐、文学论坛等等，目的是既锻炼学生的口语表达能力，又帮助学生开拓视野，让他们感受“语文即生活，生活即语文”的真谛。
结果学生总是在假期里就做好了种种准备，一个个站在台上俨然小老师的形象。
记得一个学生讲名人名言，兴致颇浓，居然占用了我一节课的时间，弄得我只能在自习时再把课补上了。
二、开发探究点，柳暗花明又一村。
对于一名语文教师而言，无论教材选编什么样的课文，我们都要精心备课，力争让学生在我们的引导下，寻出课文的精彩之处。
或者是语言的巧妙，或者是写法的独特，或者是精神的内蕴……一篇文章，它总有可学习借鉴之处。
如果教师总能恰如其分地和学生一起探究出这些语言文学之美来，那么何愁我们的学生会不爱语文呢？如果一个教师要是能训练着自己的学生也逐渐具备了这些能力，学会了用巧妙的语言，独特的写法创作出富有精神内蕴的作品，那么语文不就真正实现了它作为母语、作为工具、作为一种灵魂的抒写的最本质的功能了么？学会欣赏，固然是一种不可或缺的能力；学会创作，才真正让一个人在表达中获得最高境界的快感。
三、创造个性化，问渠那得清如许。
一千个读者就有一千个哈姆莱特，一千个教师就有一千种特色风格。
首先，特色风格的形成创造，与教师的专业积淀密不可分。
就像灵感的产生不是凭空而来的一样，教师只有具备了扎实的理论基础和深厚的底蕴经验这充足的源头活水才能在教学中逐步凸显自己的风格特色。
其次，个性化教学也来自于同行的探索总结。
教育教学专家无疑是我们前行和问津的领路人，同事的许多做法也非常值得学习和借鉴。
同样是讲语文版教材，同样是讲《醉翁亭记》，不同的老师选择不同的侧面，运用不同的教学形式，也会产生不同的教学效果。
我们取其精华，并把它用自己的方式加工创造，如此形成自己的个性化，就能够不断“取”得进步。
四、营造和谐化，流水前波让后波。
一个具有自己风格特色的教师本身已经在学生心中树立了良好的专业形象。
学生喜欢个性化教师，喜欢跟着这样的老师走进语文学习殿堂。
除此之外，尊重和幽默也是开启学生心灵的两把万能的钥匙。
有时我们总是抱怨现在的学生不懂得尊重老师，其实尊重是相互的。
如果我们在平时的一言一行中能放下教师的架子，与学生平等对话，尊重学生，尊重学生独特的情感体验，并适时幽上一默，那么新时代的师生关系将会更加和谐。
韩愈有云：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，教与学本来相长。
因此，激励和自谦也是营造和谐师生关系的重要法...
怎样提高小学生的阅读水平？ 1、激发学生的阅读兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”要提高学生的阅读能力，必须从培养兴趣入手。
学生有了阅读兴趣才会将教师的“要我读”转化为“我要读” 。
兴趣是阅读教学的源头活水。
教师要善于引导，平时多创设一些阅读、交流的空间，可在学生、班级中开展一些有益的活动。
如：口语竞赛、模仿对话，朗读竞赛、背诵比赛等。
或充分利用教室的“图书角”，让学生快乐地接受自己想要学习的语文知识。