《除法的初步认识》教学设计如何写？

除法的初步认识教学设计
学习目标：
一、知识与技能目标：
（1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确“平均分”的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。
（2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；二、过程与方法目标：
通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；三、情感、态度和价值观目标：
培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。
教学重点：
使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；
学习难点：
使学生会动手平均分物体，理解“平均分的含义”，理解除法的含义。
教学过程
一、创设情境，导入新课师：组织学生开火车背口诀。奖励两名学生共6枝铅笔。有几种奖励方法呢？二、组织有效活动，探究数学本质学生讨论交流，最后得出奖励方法。
导语：今天我们就学习怎样把一些东西分得同样多，让大家都高兴，和把东西分得同样多该用什么数学方法表示。
三、致力数学问题，建立数学模型（一）课前预习，交流汇报
1．出示预习学案，小组合作学习情境图，交流自己的收获。（附：预习学案）
（1）森林里有哪些动物？它们在干什么，准备了什么食物？遇到了什么问题？
（2）你知道什么是平均分吗？
（3）怎样就是平均分呢？举例说明。2．全体交流，汇报发现。（1）熊猫是怎样分竹笋？
（2）每只小猴子分到几个桃子？
（3）每只小兔子分4个萝卜，可以分给几只小兔？（4）每只松鼠分5个松果，可以分给几只松鼠？（二）解决问题，学习新知——平均分 1.课件演示（猴妈妈分桃子的画面）
猴妈妈要把6个桃子分给三个猴宝宝，怎样分最公平？
让学生拿出准备好的图形卡片，放在自己的桌上把它分成3份，每份要分得同样多，该怎样分呢，分分看。让每个同学都动手摆一摆，分分看。教师巡视，了解学生摆的情况。学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程。
师：它们同样多吗？生：同样多。
师：像这种每份分得同样多的分法，叫做平均分。（板书：平均分） 2．师课件出示：8个正方体，平均分成4份，每份几个？师：那我们把8个正方体，平均分成4份，每份几个？。边展示课件边讲解。师：几个正方体？生：8个正方体师：分成几份：生：平均分成4份。师：怎样分？生：平均分。
师：该怎样平均分呢？我们看课件展示。师：每份几个？生：每份2个。
生：把8个小正方体，平均分成4份，每份2个。