端午时用什么古典诗词合适( 二 ) 中国传统文化论文1500「问人人知识网」

诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
B、小时侯（少年）——母子分离、长大后（青年）——夫妻分离、后来（中年）——母子死别、现在（老年）——游子与大陆的分离C、运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，这是诗歌创作中常用的一种写作技巧：托物寄情。
在许多古典诗歌中，如李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁” 。
余光中从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：邮票——母子深情（浓烈）船票——夫妻恩爱（热烈）坟墓——生离死别（悲痛）海峡——思乡念国（深沉）小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”，并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满。
把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
全诗以时间的...

高中作文2000字建设书香校园,弘扬中华文化这就是木兰乡塔耳小学.塔耳小学是木兰乡政府所在地中心小学，其前身名为“传经小学”，创建于1947年，有着67年办学历史，泛黄的校史记录着她曾经的沧桑.光阴荏苒，物换星移，时过境迁，经过长期的变迁、改造和发展与几代塔小人的不懈拼搏，特别是经过近几年的标准化建设和义务教育均衡发展的打造，塔耳小学得到了跨越式的大发展.学校现有14个教学班，在校学生618人，教职工49人，专任教师47人，其中，高一级学历教师41人，中级及以上职称教师44人，区级学科带头人3人，区级优秀青年教师3人.学校义务教育范围覆盖12个行政村和1个社区，服务人口两万余人.学校现有校园占地面积20000平方米，校舍建筑面积4040平方米，绿化面积6040平方米.建有微机室（微机45台），多媒体教室（15间），电子备课室、科技实验室、教学仪器设备室、音乐室、美术室、图书室、阅览室、体育器材室、保健室、心理咨询室等十多个功能室.还建有标准化的运动场所及配套设施.相关器材、设施、设备达到省级ⅰ类标准.建有学生宿舍楼和学生食堂，可容纳百名学生寄宿就读，其办学条件和育人环境堪屈一指.【经典育读】“似曾相识燕归来”.也许是传统的回归，也许是历史的巧合，曾经的“传经小学“在新时代的教育背景下，又重“拾遗”忘了的经典，“亲近”久违了的经典，传承和弘扬中华传统文化经典，并以此为切入点，打造书香校园，构建办学特色.为了实现这一目标，多年以来，塔小人进行了大量的卓有成效的探索与实践.【经验作法】用教育科研引领经典诵读.新的二十一世纪之初，在中华大地上，一个以传承中华经典文化，读千古美文、做文明少年的读书活动消然兴起，它如雨后春笋破土而出，遍地生根；又似春潮涌动，一浪高过一浪，势不可挡.在这种背景下，塔耳小学审时度势，顺应历史潮流，抓住可乘契机，于2006年秋向区教育科学规划领导小组办公室申报了《农村小学生中华文化经典诵读策略研究》课题，当即获批为区级“十一五”规划重点课题.此举的目的是要通过课题研究，更好地、扎实有效地推动学校“经典诵读”活动.经过不断的学习与思考，塔小领导班子和全体教职员工的教育理念得到提升，对经典诵读活动达成共识：中华文化博大精深，源远流长，是中华民族的精神和灵魂与智慧的结晶.传承中华优秀传统文化，有利于提高学生文化素质，加强文学修养，陶冶高雅情操，丰富思想、重塑中华文化精神.基于这种认识，学校上下“咬定青山不放松”，在历时4年的实践与研究中，先后制定了《课题研究实施细则》、《中华文化经典诵读教学计划》、《学生经典诵读水平评价标准》及《评价方案》；向师生印发了诵读教材（读本），人手一册；组织教师到外地参观学习，借鉴外校成功经验；编写了校本教材；总结提炼了学生经典诵读的有效途径与方法，积累了丰富的经验；编印了研究成果集粹；投入了大量的人力物力，取得丰硕的成果.该课题已于2010年12月圆满结题，受到评审组专家的高度赞赏，荣获教科研成果证书，同时获得黄陂区教科研先进单位称号.让校园充盈经典诗文的芳香.俗话说“近朱者赤、近墨者黑”，为了营造良好的读书氛围，学校将中华文化经典融入校园文化建设之中，着力彰显书香校园之特色.一是精心打造校园环境.学校充分利用班级黑板报、学习园地、文化橱窗、走廊过道处，设置经典名句内容或学生书画作品，让每一个角落、每一面墙壁、每一棵树上，都洋溢着诗情画意，蕴蓄着古韵书香.校刊校报、校广播站、学生手抄报等，都有与经典诵读相关内容的板块，处处彰显中华传统文化的魅力.为学生营造出一个宁静淡泊、澄净空明、高尚典雅的精神家园.二是营造良好的读书氛围.从教师到学生，从课内到课外，人人都读书，处处有书声.让学生耳濡目染，浸染在经典诗文的甘露之中.我们可以从中看出，在塔小，中华文化经典无处不在，无时不有，潜移默化，润物无声.学生置身校园，在有意与无意之中受到熏陶和感悟，获得引领和教育.课内课外有机结合相互渗透.学生的学习活动，主要是在课堂上，因此，经典诵读也应该以课堂教学为主渠道，将诵读纳入校本课程.一是各班每天安排20分钟左右的课前通读时间（即诵读小课节）.学生在教师的指导下诵读经典.另外，每周安排一节诵读课，让学生自主阅读或举办班级“读书会”.读书会上，学生可以相互交流一周的读书收获，展示读书成果；也可以开展读书竞赛或诵读接龙等活动.二是“经典诵读”与学科教学相结合.例如：在语文课教学中，教师在教学课文中的经典诗文时，可与学生课外阅读进行联系拓展，扩充相关内容，并且在诵读中强化记忆，进一步激发了学生学习和背诵经典诗文的兴趣.在音乐课教学中，音乐教师可以利用古典诗词的歌曲进行教唱与欣赏的教学，学生更能深刻体会古典诗词的韵味.美术教师可以进行诗配画教学，让学生创作诗配画作画，培养高尚的艺术情操和艺术鉴赏能力.写字教学可以让学生创作古典诗文书法作品等等，不一而足.在课外，大课间做操前，全体学生集中诵读（温习）一段（首）诗文，活跃全校诵读气氛，造就有力声势.学生每天...