《异类》读书笔记怎么写？( 四 )

斯滕伯格的实践智力：知道该向什么人说什么话，该在什么时候说，怎样说才能达到最好效果。
这种技能更像是程序化概念：知道如何做某事，而不需要知道为什么知道，也不需要解释为什么。
这种技能本质上是一种实践能力：这不是关于如何辩解的知识，而是帮你正确了解形势从而获得你想得到东西的知识。用技术术语来说，就是普通智力与实践智力“相互垂直”：一方存在不代表另一方也存在。你可能有很高的逻辑分析能力，却缺乏实践智力，也有可能有很高的实践智力却没什么逻辑分析能力，或者这两种能力都很强。
智商在某种程度上是天生的能力，社交常识则是一门可以习得的技能，习得的场所是家庭。
这些家庭中只存在两种教育孩子的方式，这两种不同方式是通过阶级状况划分的。家境富裕的父母教育孩子是协同培养，家境贫寒的父母对待孩子则是自然成长。
家境富裕的父母总是让孩子一刻也不能闲着，让孩子穿梭于各项活动之间，并听取孩子对老师、教练或是队友的评价。中产阶级父母总是和孩子商量事情，晓之以理，他们不会硬性下达命令。他们希望孩子与他们顶嘴，和他们讨价还价，并站在成人的角度问他们问题。
穷人家的孩子的生活中完全没有这种紧张的时间安排，他们的活动是和亲戚邻居的孩子在外面玩耍，孩子们的活动是成人世界之外的活动。贫困家庭的家长总是震慑于权威，行事消极，停滞不前，认为孩子的教育应由老师来负责，这是老师的工作，不是自己的，只把抚养子女成人看作自己的责任。拉里奥认为家境贫寒的孩子更懂得守规矩，更少发牢骚，在如何使用自己的时间上更有创造力，有很好的独立性。然而，协同培养模式带来的好处更多。富裕家庭的孩子们学会与他人协作完成任务，学会在复杂的组织结构中应付自如。他们还学会如何舒服地与成年人打交道，在必要的时候清晰地表达自己的观点，最终形成了“权利”意识。这些孩子的行为表明他们认为自己有权提出自己的特殊要求，有权参与制度互动。他们在各种情景中更加自如，愿意分享信息，并希望赢得别人的关注。
第五章：乔·弗洛姆的三个启示
成功是由一系列可预知的、强而有力的优势环境和机遇构成。
如果你想成为纽约大律师，圈外人的角色对你有利，父母从事有意义的工作对你有利，出生在20世纪30年代早期对你也有利。但是如果你同时拥有这3条有利条件——外加聪明才智与驱动力——那这些优势形成的力量将势不可当。