世界六大最著名的教育方法如何写？(11)

铃木认为，问题不在于孩子拿小提琴的时间。拿小提琴要受身体发育的限制，不能太早。关键是在拿小提琴之前要让孩子听音乐，使孩子大脑神经网络接受音乐刺激而具备音乐的乐感和分析能力。这一点从0岁就可以开始，而且越早越好。孩子具备了这种音乐能力，智力就可以相应得到开发，为学小提琴奠定基础。至于拿小提琴早几个月或晚几个月倒无关紧要。
第四，铃木非常讲究教育的方式方法。他认为重要的是循循善诱，创造条件激发幼儿的学习热情，耐心等待幼儿涌现出自发的跃跃欲试的强烈愿望。
第五，要求严格。铃木认为孩子处于什么样的环境，受什么样的教育，会决定他发展什么样的能力。铃木要求学校要为学生创造最优化的教育环境，由最优秀的教师来教，学习最优秀的名曲，来培养出最优秀的人才。
第六，在铃木的学校里，3～5岁的孩子都在一起学习，不论年龄、年级、学龄，全组织在一个班里训练。后来的较小的孩子，可时时见到和听到哥哥、姐姐们的学习情况，这样就能比哥哥、姐姐们进步更快，更好地磨练出才能。经过这样的训练，他们的能力就会比相同年龄的孩子强得多。
无论是国语还是算术，大家都在教室里反反复复地练习学过的东西，而且每天逐渐增加训练内容。通过每天训练，在国语方面，当一册学完时，每个孩子都能合上书背诵如流，并且准确无误地写出来。当然不考试，也不留作业，只是每天让孩子们记日记。
做算术也是同样，每个孩子都能迅速准确无误地写出答案，通过充分的重复训练都能愉快地进行潜智开发。
在实验教育过程中，的确没有出现过一个孩子掉队的情况，甚至连3个数都数不清的孩子，竟会变为发挥出色才能的孩子。但这个现实未受到重视，因它不是传统的教育方法而被葬送。
为了进一步发扬光大才能教育法，铃木先生写成了一本书——《早期教育与能力培养》，对才能教育进行了理论总结。概括起来包括以下几个要点：
——采用灵活的培养方法，任何孩子的智能都会提高；
——为所有孩子提供受最高水平教育的可能性；
——若在幼儿时期培养智能失败，那就无法挽救了；
——生命力是培养一切智能的原动力；
——教育越早实施，其效果就越好；
——在反复训练过程中能培养优越的能力；
——培养能力的好坏与大小是由教育工作者的素质优劣决定的；
——教育培养能力，光教不能培养能力；
——创造更加优越的环境条件。
铃木对能力遗传的说法得出如下结论：
遗传有遗传法则，能力有能力法则。能力与遗传法则无关，能力是在不断适应生存环境的过程中获得的。