《棉花姑娘》教学反思怎么写?( 五 )
二、先扶后放,培养自学能力
这一篇课文的二、三、四自然段结构是一样的,句子也十分相似 。抓住这个特点,我花时间指导学生重点学习第二自然段:先让学生读一读,接着看图,再想一想:谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(燕子图)棉花姑娘是怎样请的?棉花姑娘很有礼貌,燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为...所以…”说一说吗?接着,我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学三、四自然段 。自学以后再让学生进行汇报,这样设计,不但能让学生认识课文结构的特点,懂得自学的方法,而且达到我会学 。
三、拓展延伸,培养运用能力
低年级阅读教学词句训练是重点 。课文的第6自然段,重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”,并能积累此类词语,拓展练习 。首先通过看图理解“碧绿碧绿”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab类型词语 。学生们大部分都能说出此类词语 。例如“碧绿碧绿的荷叶、小草,柳叶”等,还有“雪白雪白的云朵、墙壁、雪花”等 。这样设计目的是加深学生对词语的理解,提高学生运用文字的能力和知识迁移的能力 。
四、角色表演,升华情感
分角色表演朗读是本节课的目标之一,结合课文内容为学生创设情景,让学生在创设的情境中,发挥想象,把课文内容大胆地表演出来,这样,学生读得兴致勃勃,演得津津有味 。既活跃了课堂气氛,又在完成教学目标 。
五、不足之处
在分角色朗读时,男同学不能很好的进入角色,有些放不开,总是不如女同学的表现,这也是今后要多引导,多训练的方面 。在以后的教学中,还要在教学形式上下工夫,用多种有效的方法吸引学生的注意力,提高学习的积极性 。
《棉花姑娘》教学反思怎么写?
《棉花姑娘》教学反思
2013——2014学年度第二学期郑嘉凤
由于一年级小学生毕竟年龄还小,喜欢认识新朋友,自然引出课题“棉花姑娘” 。揭示课题:姑娘是指女孩子,所以都是女子旁 。我用“姑娘”说一句话:我们班有很多小姑娘 。学生很容易就理解了 。有位学生随口说:“老师也是一位姑娘 。”既分散了难点,学得也更扎实了 。本课的多媒体课件非常精美,画面生动,很能吸引学生的目光 。通过观看画面更有助于学生的理解 。
当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候,我让学生以自我介绍的形式出现,如:嗨,大家好!我是蚜虫,身体很小,专门吸食植物的汁液,你们愿意和我交朋友吗?以这样的形式出现,不仅生动形象,通俗易懂,还让学生了解了益虫与害虫的区别 。我还结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教育 。当你需要得到别人帮助时,用好文明用语“请” 。当你不能帮助别人,感到抱歉时,应说“对不起 。”我结合课文内容为学生创设情景,让学生在创设的情境中,发挥想象,把课文内容大胆地表演出来,既活跃了课堂气氛,又在完成教学目标的同时让学生加深对课文印象 。在轻松愉悦的气氛中突破教材难点,达到人文精神的统一 。
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