二、激趣导入 ， 释题 ， 明确课文主要教学目标 。
（一）激趣导入 。
导语：同学们 ， 你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？（指名回答 。预设：一年级上学期语文的第一课的题目叫《我上学了》 。）对了 。那么 ， 你们还记得那一课告诉我们 ， 我国有多少个民族的小朋友上学的呢？（指名回答 。预设：我国有56各民族的小朋友上学 。回答后学生说说知道的少数民族名称 。）我国是一个多民族的国家 ， 有的地方好些民族聚居一起 ， 和睦相处 。今天我们学习的课文 ， 讲的就是这么一个地方 。是什么地方呢？请看老师的板书 。
1.板书课题：1大青树下的小学
2.齐读课题 。
（二）释题 ， 明确课文主要教学目标 。
1.释题 。
提问：同学们 ， 读了课题 ， 从课题你们知道课文讲的是一个什么地方？（指名回答 。预设课文讲的地方是小学 。追问：你从课题中哪个词语知道的？预设：我从课题“小学”这个词语知道的 。）从课题里 ， 你还了解到关于这所小学的什么信息呢？（指名回答：从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的 。）
2.明确主要教学目标 。
导语：课题也是课文的一个部分 ， 阅读理解要从课题开始 。那么 ， 课文《大青树下的小学》说的是一所什么样的小学 ， 它与我们的学校有什么不同呢？我们学习了这课的生字新词 ， 把课文读准确通顺了 ， 了解了课文内容 ， 就能知道了 。
三、指导预习 ， 梳理课文条理 。（设计说明：一、课堂上进行预习 ， 让所有学生都在同一起跑线上起跑 ， 有利于真正实现顺学而导 ， 能有效缩小学生的两极分化 。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章 ， 能抓住要点” 。要“抓住要点” ， 就需要梳理课文条理 ， 概括各部分内容 。这虽然是第三学段的教学目标 ， 但是课标指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力 。这种综合能力的培养 ， 各学段可以有所侧重 ， 但不应把它们机械地割裂开来 。”所以 ， 学习梳理课文条理 ， 学习概括各部分内容（三年级主要是自然段 。） ， 是三年级重要的教学目标 ， 要给予安排 。再者梳理课文条理 ， 是一项很好的思维训练的语文活动 ， 在这个过程中 ， 理解力、分析力、概括力、抽象力等思维能力都得到锻炼 。）
（一）指导预习 ， 粗知课文内容 。（设计说明：一、“学习略读 ， 粗知文章大意 。”是第二学段一个教学目标 ， 由于几乎每篇课文都应该落实 ， 为免重复啰嗦 ， 没有制定在“教学目标”中 ， 但要在每一课文的学习中安排落实 ， 尤其是叙事性课文 。二、“学习略读 ， 粗知文章大意”的外显表现 ， 就是能用六种基本句式表达出来 。三、从整体到部分再回到整体 ， 是阅读教学的一个基本规律 。因此 ， “学习略读 ， 粗知文章大意 。”既是一个教学目标 ， 也是一个从整体入手的阅读教学策略 。）

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