《第五十六号教室的奇迹》读后感格式怎么样？( 四 )

能期望它们长成大树。
3．寻找第六阶段法
“道德发展六阶段”理论：第一阶段，我不想惹麻烦——靠惩罚起作用；第二阶段，我想要奖赏——靠贿赂起作用；第三阶段，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；第四阶段，我要遵守规则——靠自律起作用；第五阶段，我能体贴人——靠仁爱之心起作用；第六阶段，我奉行既定的准则——靠境界起作用。近25年的教育实践，雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。也正是因为他坚持着这一正确理论的指导使他在培养学生时有明确的目的，知道怎样的措施是正确的方法能够促使他的学生们长成有自己的准则。可以说，寻找第六阶段法就是指引雷夫不断改进与创新自己教学法的动力与目的。
5．培养终身阅读的孩子
阅读的重要性现在大家都知道，可是如何让孩子养成喜爱阅读的习惯却伤透了许多老师的心。因为随着信息化时代的来临，手机、电脑等电子媒体的普及，学生越来越难以安心去读书。其实学生不愿意读我们不应该逼迫而是陪着一起读。雷夫说一个教师的工作就是就是是为学生打开一扇门，并且让学生自己走进来。我不会使劲地把学生推进这扇门，也不会拉他们进来，走进来必须是学生自己的事情。所以雷夫会每天抽出90分钟和孩子们一起读，当然这些书还要被精心挑选过，既是学生们喜欢读的还要有一定的促进作用，有利于孩子们养成正确的价值观。
二、教师是奇迹的创造者不代表他们就是神，无所不能
1、有些学生教师也教不了，不如让学生来影响学生
雷夫认为学生分三种，姑且称为孩子
一、孩子
二、孩子三。孩子一是天才——聪明，爱上学，爱老师，出身好，有他们在的班级里老师都会感到很幸运。孩子三不喜欢上学，每次考试都不及格，非常憎恨老师。他们的家长也并不会配合你的工作。雷夫会把大部分时间花在普通的孩子二身上，他们虽然普通、平凡，数学不是最好，写作文不是最好，什么都一般般，但是他们不捣乱。老师如果把大部分精力放在他们身上，他们就会做得更好。而且很有可能因为你的鼓励，他们就会转化成孩子一，而这也是一个老师最成功的地方。当孩子三在班里找麻烦的
时候，他们就会找不到捣乱的伴儿。让孩子二来影响班级，就会形成良好的班风——安静、和谐。对于所谓的孩子三，老师的任何办法一般都不会奏效，我们只有给他们上更有趣的课，让他们产生兴趣，才能改变他们。