穷人教学设计( 二 )


学生找相关句子并回答:1:桑娜脸色苍白,神情激动 。2:是他来了,不,没有人 。3:桑娜沉思着,久久地坐在床前 。
师:从这些词语中我们又读出了忐忑不安,忐忑不安就是心里慌张、不安 。
师:你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗?(自己读一读并思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”?)(生读)
师:找到了吗?还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?
明确:有很多的省略号 。
师:为什么?
明确:因为桑娜连想都是断断续续的 。
如果对您有帮助!感谢评论与分享
明确:还有她的幻想 。门嘎吱一声……
师:这么多的感叹号、问号,你读懂了什么?
明确:说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来 。
师生合作读桑娜的心理活动一部分,老师读旁白 。
师:你们读得真不错,想读得更好些吗?抬头看我,这是桑娜对自己说的,心里想的,怎么能读得这么响呢?(男生女生合作,再读一次)
师:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑不安,那她心中为什么会如此的忐忑不安,让我们带着这四个句子,来走进她的心理世界 。
三、解读桑娜心里想法
1、“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的?(和学生说说课文第二自然段,回忆他们家的生活状况)
2、体会“受”的意思是?
明确:够他忙的了 。够他苦的了 。够他干的了 。够他熬的了 。
3、从这句话中你读懂了什么?
明确:担心他养不活我们了;生活更加艰难了;虽然穷困,他们毫不犹豫地收养了孤儿
;桑娜很关心他的丈夫 。
4、既然已经够他受的了,自己的五个孩子已经够他受的了,所以她会反问为什么要把他们抱过来呢?
小黑板出示:如果把西蒙的两个孤儿抱过来,( )
如果对您有帮助!感谢评论与分享
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来,( ) 。
桑娜宁可( ),也要( ) 。
明确:如果把西蒙的两个孤儿抱过来,他们拯救了两条孤儿的性命 。
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来,桑娜家里还能勉强度日,西蒙的两个孩子将会冻死 。
明确:桑娜和西蒙一样都是母亲,看到孩子要死掉,会心痛;那个活着的桑娜会心理不安 。
5、这边是爱,是对五个孩子和丈夫的爱,那边也是爱,是对两个孤儿的爱 。可桑娜又想到了什么?
明确:宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人 。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来 。宁可自己的日子过得苦些,也要把孩子收养下来 。
6、但最后可能桑娜连想都没有想,这是出自她的本能,什么本能?她是怎样的一个人?
明确:善良,乐于助人,有爱心,母爱、良心……