《哀江南》说课稿
一、说教材
《哀江南》是戏曲,是清代戏曲的压卷之作,是借李香君和侯方域的悲欢离合的爱情故事来抒发兴亡之感 。其作者孔尚任和同时代的洪升,被并称为“南洪北孔” 。本文是本剧的最后一出,由戏曲中的人物——苏昆生所唱的七首曲词组成,旨在描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象,展现了南京面目全非的变化 。
地层的裂变,总是让人们体会到自然的伟大,而历史的巨变,容易让人们产生盛衰无常的感慨 。尤其是那些亲眼目睹了历史巨变的人,对此更是有切身体会 。局中之人苏昆生,面对物是人非的现实场景,产生了巨大的情感落差,发而为黍离悲声 。这种感触,不是苏昆生独有的,而是那个变幻的时代产生的民族悲声 。《哀江南》之所以引起强烈的共鸣,那是因为这种民族悲声里,包含着千百年来志士仁人的对历史的兴衰的探索 。也正是这个原因,《桃花扇》超越了同时代的其他写男女爱情故事的戏曲 。
七首曲词,六首侧重写景,景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思和今非昔比、时过境迁、感时伤怀的无限凄凉、以此抒发亡国之痛 。曲词可以用三册的鉴赏诗词的方法来赏读 。诗词鉴赏的重点,往往落在表达技巧和精炼的语言上 。
二、教学目标
本篇《哀江南》是安排在高中语文的第四册,而第三册里刚学过古典诗词,高二学生完全有能力用诗词鉴赏的方法鉴赏、品评文中的曲词 。
据此,我确定本课的教学目标为三点:
1、理解本文情景交融的写法 。
2、理解曲词中所表达的深挚、强烈的亡国之痛 。
3、鉴赏准确、生动、形象的语言 。
叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教学时说:“文字是一道桥梁,这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者 。通过这一道桥梁,读者才和作者会面,不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合 。”透彻领悟了生动、形象的语言特点和情景交融的写法,亡国之痛的理解也就水到渠成 。所以,本文的重点就是赏析情景交融的写法和生动、形象的语言 。
本文是一篇自读课文,其中的一至六首曲词,都是借景抒情 。学生在分析情景关系上有一定基础,所以,六首,课堂上重点赏析一首,其余的让学生同桌间配合,选取一首,鉴赏情景交融的写法和生动、形象的语言 。这样,做到了在教师导读之下,学生的真正的自读 。同时,应该看到,七首曲词是一个整体,特别是前六首,应该是一个具体描写南京城的整体,所以,应该看到,这些地方对南京具有的代表性 。六首曲子唱尽了南京的方方面面,而且,宫殿、秦淮河这样的昔日繁华、热闹的场景,如今的凄凉、冷落,自然包含了今非昔比、感时伤世的情感 。所以,应该指导学生看到六个景点其实上是一个协调、有机的整体寄怀了作者“兴亡之感” 。
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