《小桥流水人家》教学设计( 二 )

的，思想的方式、寄托的对象却因人而异，引发思乡的事物也是各不相同。学生在这方面可以将这些表达思乡的方式进行对比，并理解运用积累，以帮助本单元的习作。对家乡的思念、挚爱之情五年级的孩子可能还不能很好的理解，所以在教学时，要引导学生有感情地朗读课文，通过朗读感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。
三、教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文
四、教学难点
体会作者用具体的景物表达思想之情的方法。
五、教学目标
1知识与技能
（1）认识本课“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”7个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
（2）正确、流利、有感情朗读课文。欣赏课文中优美的语言积累。2过程与方法
（1）体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
（2）培养自主学习的能力。
（3）想象文中描写的情景，体会作者浓浓的思乡情。3情感、态度、价值观
通过理解课文内容，体会思乡之情，激发学生对家乡的热爱。
六、教学课时
一课时
七、教学过程
(一)新课导入
1课件展示图片，学生看后提问：这是什么地方，你们看到了哪些景物？交流谈话：（板书课题：小桥流水人家）
2读一读课题，想一想：这个课题是引用了哪首古诗中的句子？课件出示：古诗《天净沙〃秋思》全班齐读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”
3导题：这是一篇以古诗词为题的文章，文章写的是什么呢？让我们一起随着作者走进文章，去看看那里的美丽风光。
(二)初读课文，整体感知
1学生自由朗读课文，要求读准字词，读通句子，看谁把课文读得正确流利。还要把带有生字词的句子多读几遍，标出自然段序号。
2读记生字词，检查预习情况
课件出示：潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹、婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象
(三)细读课文
1分组读课文，想象文章中作者是怎样具体描写家乡的景致的？通过作者的描写你的脑海中浮现出什么样的画面？感兴趣的同学画出你想到的画面。
请同学分享想到的画面，老师板书画自己想到的画面（板书简笔画）
2、通过刚刚对文章的阅读，谁能告诉老师：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？学生回答交流。
教师点拨：文章表达了作者的思乡之情。那他是怎样表达思乡之情的呢？这与我们之前学习的课文表达思乡之情的方式有什么不同的？现在我们边思考边默读文章。
3你从课文哪些地方能体会到作者的思想之情（学生交流，老师加以点拨引导）有以下几个地方：