一、查资料，探索鲸的世界：
在教这篇课文时我完全放手让学生自己去学习 。首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进行交流 。学生查的资料非常丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点 。上课时，我让他们进一步交流并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告诉给大家 。孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容 。有的孩子查到了鲸的不同种类，并通过图片说明须鲸与虎鲸的区别 。有的孩子查到了鲸的史祖，并对鲸的史祖的生活状况展开讨论……
二、巧板书，理清文章线索：
然后我板书了课题《鲸》 。板书时我把题号“22”写得很大，并故意写成两条“鱼”的形状，带孩子们进入海洋世界 。课题《鲸》也写得很大，经观察孩子们说出鲸的一大特点——“大” 。这也是第一自然段的关键 。按照这样的方式我让孩子们迅速在课文中找出鲸的其他特点并上台板书 。不一会“鲸的演变”、“鲸的种类”、“鲸的食物”、“鲸的呼吸”等就出现在黑板上了 。
三、放手读书，自读自悟：
接着同学们自由学习自己喜欢的段落，并找出各段中作者运用的写作方法 。第一个孩子说他喜欢学习“鲸的睡眠”部分，因为他喜欢睡觉 。于是喜欢睡觉的孩子都和他一起朗读这一部分 。学习“鲸的演变”这一部分时孩子们在课文中找出了鲸的生活痕迹：从陆地到浅海再到海洋 。学习“鲸的食物”这一部分时我让女孩子读须鲸部分，男孩子读齿鲸部分，这样突出了须鲸的温柔，齿鲸的凶猛 。学习“鲸的呼吸”时我出示了两个剪纸：一个是又粗又直的纸条，另一个是又细又高的，“聪明的渔夫”——孩子们一下子记住了鲸喷出的水柱并由此学会辨别鲸的种类 。
在教学此部分时我穿插让学生说出作者使用的写作方法 。
四、拓展延伸，想象发挥：
最后我让孩子们选一个自然段用笔画出他们喜欢的鲸的样子，必须让人一看就知道画的是哪个自然段，是鲸的哪个特点 。孩子们都画得很好 。大部分孩子画的是“鲸睡觉、“鲸呼吸”、“鲸的种类” 。对于比较难于用画表示的“鲸是哺乳动物”，有个孩子先画了个大大的鲸，然后在它身下画了个小小的鲸，非常形象 。在画“鲸的食物”时，有的孩子在鲸的前面画了许多慌忙逃命的小鱼小虾，画面生动有趣 。
本课后的作业是写一篇《我是某某鲸》的小作文，作文中要说明鲸的相关特点 。
五、反思：
教学中我发现孩子们学习的积极性很高，因为课前充分查阅了资料，所以我本以为他们难以理解的部分如“鲸是哺乳动物”他们一下子就理解了 。看孩子们的画也知道他们已经学懂了这篇课文 。教学中有些不足之处：如在学文与找写作方法部分有些脱节，留给孩子们画的时间也不够，对较难画的段落没有充分指导 。

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