公开课的举办，受益者肯定是老师 。我们最大的受益是听课后的集体评课 。每天公开课课后，我们全组十人都会在下午放学后坐在一起围绕当天的公开课进行认真、细致的讲评 。认真到课堂的每一个细节，细致老师一句话的得体，一个字的读音 。特别是对年轻老师给与了更多、更细的讲评 。为了让我们成长的更快，优点这里就不再多说了，下面我主要把本次课堂显现的不足拿出来，以便今后研讨，从而得以改进 。
一、 如何单单透过文字让学生体会写景文章的意境 。
我们的课正好进行到写景文章这一单元，像《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的天空》，这一组课文都是描写美景的 。文章语言优美，但是，由于很多学生没有见到过实景，加上没有直观的图片和视频相配（我们组的班级网络问题还没有解决），单单让学生从语言中去体会景色的美丽感觉真的很难 。如何设计这种文章的教学思路？如何让学生透过文字体会包含在字里行间的意境？如何让学习写景文章的课堂达到最优化？是我们今后认真研讨的一个课题 。
二、 如何让全体学生都动起来 。
三年级的孩子与一二年级的孩子在课堂表现上有些差别 。一二年级孩子们上课发言积极，对他们来说表现自我是最重要的 。可是随着年龄的增长，孩子的自尊心、在他人面前的面子越来越重要，他们为了顾及自己在他人心中的地位，不再像小时那样毫无顾忌地回答问题了，而是变得没有很大把握就不举手发言了 。有时也可理解他们变得懒了，不想动脑子思考了 。所以每个班级在上课时总有三分之一的同学，甚至更多的孩子没有参与到课堂中来 。一节课，他们默默地听、记，就是不积极主动思考回答问题 。这也是今后我们课堂上需要研究的问题 。
三、如何简化课堂问题的设计 。
课堂上，老师有的问题设计缺乏简练、明确，所以问起来没有多大意义，还浪费了很多课堂时间，占用了大量学生读书的时间 。语文的课堂应该是充满琅琅的读书声，而不是让琐碎的问题占满的课堂 。那么如何设计问题是解决课堂效率很重要的一个方面 。
四、如何不去替代学生思考，把思考的时间还给学生 。
我们老师大多老爱犯这样的问题：自己在问完设计的问题后不给学生充分的思考时间，为了赶自己的教学流程，还没等学生思考出来，就盲目地替学生回答 。思考的课堂成了老师说教课堂，这也是今后我们应该注意的一个很重要的问题 。
只有发现了不足，才能改正不足，才能使自己成长起来 。公开课就是磨练老师成长的舞台 。我们希望今后多在这样的舞台上展示自我，成长自我 。

公开教学活动总结怎么写？

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