三、赏析作品 ， 启发构思 ， 激励创作
首先我会激趣提问“这么美的蜻蜓 ， 你该怎样表现它们呢?”学生带着问题思考 ， 交流各自的构思 ， 在此基础上 ， 学生汇报自己的想法 ， 教师对于学生的回答给以积极的肯定 。然后让学生欣赏课本中的范作 ， 在小组内分析作品的表现内容、表现形式以及色彩方面的特点 ， 带着这种分析的感受进一步欣赏课件中提供的范作 ， 重点突出作品中蜻蜓的动态、用色、构图、材料方面的'特点 ， 为学生的创作打开思路 ， 提供借鉴 。最后学生带着这种积极的体验转入作品的创作 ， 配以优美的音乐 ， 课件浏览播放蜻蜓的图片 ， 给学生以美的感染 。教师巡回辅导 ， 尊重学生的构思 ， 充分起到引导的作用 。
四、展示评价 ， 鉴赏学习 ， 体验成功
学生经过一段时间的创作 ， 作品会大体成型 。这时我会让学生以小组为单位自评作品 ， 在此基础上每组推荐三幅作品参与集体评价 。在评价过程中注重学生的自评、互评 ， 让每个学生都能体验到成功 。施以激励性评价策略 ， 充分保护学生的创作个性 ， 对于学生需要改进之处用委婉的语言指出 ， 让学生体验成功的同时又明确自己下一步努力的方向 ， 真正起到评价促进步的作用 。
五、课堂小结 ， 以美育人 ， 拓展延伸
学生通过以上环节发现蜻蜓之美、表现蜻蜓之美 ， 到最后的评价美 ， 蜻蜓的美已经深入学生心中 。这时我利用课件展示捕捉蜻蜓的画面 ， 以美育人 ， 激发学生保护蜻蜓、热爱大自然的美好情感 。在肯定学生这节课的表现之后 ， 展示用其他不同艺术形式、不同材料 ， 比如剪纸、泥工、籽粒拼贴等表现蜻蜓的作品 ， 进一步拓宽作品的表现形式 ， 激励学生再创造 。一节课虽然结束了 ， 但学生体验各种工具材料的造型体验远没有结束 ， 通过这样的拓展就会调动起学生进一步再创作的积极性 。在这种积极的氛围中教师用激励的语言结束本课的课堂教学：“我相信只要同学们勇于放飞自己的想象 ， 大胆地去尝试、去表现 ， 也一定能创作出更多更美的作品 。”
总之 ， 本课的流程设计注重学生学习兴趣的调动 ， 从学生的发现、分析再至表现、评价 ， 体现了“学为主体、视为引导”的教学思想 ， 让学生在愉悦的审美体验中完成整节课的学习过程 。

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