语文文章《月球之谜》说课稿怎么写？( 五 )

所以在设计这一环节时，力求从学生角度、文本角度、教师角度提出问题，
并引导学生通过独立思考、小组合作、全班展示来解决问题，做到以学定教，顺学而教，创设真实有效的高效课堂。
例如，品已解之谜:请学生划出描写谜底的句子,读一读说感受, 这个环节没有烦琐的内容分析，只有简单实在的语言实践，在汇报交流过程中抓住“荒漠”与“奇异”二词的教学，让其成为联系上下文理解词意的方法教学的平台,也为学生下一环节小组合作中抓住关键词明白表情达意做好方法的指引。再看，品未解之谜中的小组合作,合作前就对学生分组合作提出明确要求和建议，防止合作探究流于形式的有效手段，明确提出要解决的问题，确保学习的有效性。这再一次落实了我校教学模式之三真、三实、一评价。
（四）言语实践，问“谜”（5分钟）；
在一篇文本中,一种语言现象反复出现,这就该是引起我们重视的文本语言特色。这一课,课题是“谜”,课文中也展示了许许多多关于月球的疑问。其中,先写关于月球的现象,再写作者用“难道”“或者是”这些词语对谜底进行的推测,这种写法特别有意思。将文章内容用表格梳理,让学生感受这有趣的表达方式,并抓住第三格只写了现象,没有对这一现象的推测这一空白,尝试让学生想一想,写一写。突出言语训练的重点,助杖提出问题这一教学难点。
（五）课堂延伸，探 “谜”
在这一环节中，让学生根据3----7自然段进行仿写，写一写生活中的未解之谜。
五、说板书
我的板书设计主要分为主板书和副板书,主板书主要运用!???来概括课文主要内容,副板书则提炼写出在学习过程中习得的阅读方法,如抓关键词、关注特列表达方式等,这样的板书设计一方面能直观形象地使学生一看就能回忆起课文内容,另一方面也能体现课文内容与思维的同步,达到比较好的教学效果。
以上是我所有的说课内容，有不足之处，还恳请给位专家评委予以批评指教，谢谢！