包身工优秀说课稿( 三 )

四、说教学过程。以下我将做具体介绍。
一、说教材
《包身工》是人教版高中语文必修1第四单元的第二课。是作者夏衍于1935年写成，1936年发表的一篇思想性和艺术性都很强的报告文学。是我国报告文学的开山之作。（教材的地位和作用）它是作者经过长期的实地调查，在详细地占有大量可靠材料的基础之上写成的。他以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最大、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，愤怒地控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。同时告诉人们，包身工制度是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护下，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。（教材内容）根据对教材的分析和新课标的要求，我制定了如下三维课程目标：在知识和技能上，了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力；在过程与方法上，要引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。在情感、态度与价值观上：要引导学生关心社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。教学重难点在于，思考包身工的来源和包身工制度的起源、发展；理清文章思路，领会文章中心思想；学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。课时安排为2课时。
二、说学生
现代社会的学生与文中人物所处时代的隔膜，彼此生活境遇，体验的迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感上产生差异，这在一定程度上有碍于心灵的“介入” 。要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染。
三、说教法
真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂,就必须遵循以学生为主体,教师为主导的原则,优化教学方法。根据本文特点，我将采用以下三种方法进行教学，分别是：搜集资料法；讲读法；问题启发法。指导学生把语文学习与社会生活实践联系起来，开发现实生活中的语文教学资源。利用广播、电视、网络等媒体资源，引导学生走向社会，并以社会的文化土壤滋润基础教育的语文之树。让同学们对社会现象、社会问题投入关注，增强了对社会的认识，获得了一定的社会实践能力。
四、说教学过程
对于本课的教学过程我设计了五个环节，下面作具体介绍：