《斯宾塞的快乐教育》读后感( 四 )


8.要知道如何教育孩子,首先要知道孩子在什么样的状态下学习最有效 。我认为,孩子在快乐的状态下学习是最有效的 。
9.任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣 。一旦他们发生兴趣时,也就是教育的好时机 。
10.在孩子早期教育中,一个重要的任务我认为是培养他的自主学习和自我教育的能力 。
11.在孩子的智力培养中,“拔苗助长”和“放任不管”都是有害的 。比这两种方式更有害的则是惩罚和粗暴 。
12.积极的暗示,特别是这种暗示来自亲人、朋友或老师,几乎肯定会对孩子在心理和心智方面产生良好的作用 。
13.我认为,在孩子道德和品质教育中,应更多地采用自然惩罚的办法,而尽量少地使用人为惩罚 。
14.如果哪一位父母或老师可以根据几道题就判断出一个孩子的优劣,他不是天才就一定是一位先知了 。
15.每一个孩子都希望得到被信任的机会、被重视的机会,与他人平等的机会 。
从这些话语中,我将斯宾塞教育原则和方法及个人体会整理如下:
一、教育应符合儿童心智发展的规律 。不同的阶段,对儿童的教育须采用不同的方法,教育要符合儿童对事物的认识能力层次,要从简单到复杂,从不准确到准确,从具体到抽象 。这让我又不禁想到一句教育上的名言“只有不会教的老师,没有教不好的学生” 。曾经一段时间我对这句话的正确性产生过怀疑,但现在仔细思考却有一定的道理 。每个孩子,除了个别的天才以外,智力发展水平都是差不多的,只有特点不同,不存在层次差别,针对每个孩子的特点去设计教学的方式必然能将孩子教好,至于在什么阶段选择教孩子什么内容,本身也是一个会不会教书的老师的体现 。当然,在现行教育环境下,班级人数太多,要求实现这种差别话教育,对于老师来说,是一种几乎不可能完成的任务,教育的发展还需要靠教师本身和社会的共同努力 。
二、教学应该从实验到推理,引导儿童自己进行探讨和推论 。这让我联想到了杜威的教育思想“实用主义”,强调学校即社会,教育即生活,教育就是教会学生如何去做,从做中学 。斯宾塞的教育观点与杜威的思想极其相似 。对于这点,我们先人其实也早有认识,“书上得来终觉浅,绝知此事要躬行” 。但现实的教育中,我们却在更多的侧重于理论的学习,只要求学生看书学习,其他什么都不用管,学生经过学习对于某一原理了解的非常透彻,可这原理有什么用,一无所知,不知有何用处 。原因就在于我们让学生掌握的是现成的知识,他们需要的是认识而不是认知 。
三、教育要注重学生的学习兴趣 。兴趣是最好的老师,在日常教育中,不能忽视了教学环境的营造,一味的讲求知识点的严谨细致,一味的追求深度难度,殊不知,过分死板的的学习环境会导致学生对该课的兴趣不足,兴趣没了,再有高深的学问也没有,因为那终究是老师的,无法转化为学生内在的知识 。有效的教学也应包括高效的学习环境 。老师作为一种专门的职业,在教育法中它是与律师、医生这类职业一样,是别的行业无法替代的,所以一个好老师不仅要有好的学问,还应该有善于了解学生,能与学生建立良好关系的本领 。懂得循循善诱,有耐心有不乏创新精神,这一切的培养与形成,则又来自于对教育学的理论学习和研究 。