让学生学会阅读读后感怎么写?( 三 )
不同体教学有规律可循 。在体与群阅读节作者针对7种体提出了自己的教学策略和建议,让群阅读的操作更加具体,引用的例方便了教师对其观点的理解 。比如,进行神话教学,作者提出多体验神奇,没必要纠结真假,并提出了两种操作策略,一是让学生理解科学和神话并不是对立的,许多幻想随着科学的发展有可能实现;二是转移学生视线,让他们把注意力放到体味神话的趣味和神奇上 。对于童话教学,蒋老师认为要突出童话的学和审美价值,对于一些教师把童话教学当成记叙教、纠结真假以及概念化的做法他表示可惜;他指出散教学要追随作者的原意,"阅读散,就是要关注作者个性化的语经验,通过语言、字去追索作者想要表达的想法",这体现了他对言为心声,书为心画的理解,只有作者不断地追求作者的原意才能实现对本的贴切解读,达到作者、本和读者的统一 。
无论是群阅读,还是主题阅读,目的都是让孩子在堂上能够阅读更多篇目,提高孩子的阅读能力,正如蒋老师在书中所说:"我们和学生在堂上研究学表达,并非要把学生培养成作家,而是要和学生尝试像作家一样思考,通过对学表达的发现促进对本的理解与感受 。"这就是群阅读的魅力吧!
让学生学会阅读读后感怎么写?
最近,我拜读了蒋军晶老师写的《让学生学会阅读》一书 。此书从什么是群文阅读、群文阅读的操作方式、不同题材怎么进行群文阅读等方面详细介绍了如何进行群文阅读 。读着读着,我越来越觉得群文阅读是如此的魅力四射,如此的接地气,它会让我们的语文教学更有魅力,更有活力 。
所谓群文阅读,顾名思义,就是在较短的单位时间内,针对一个议题,进行多文本的阅读教学 。那么从单篇到群文,对阅读教学而言,意义究竟何在?意味着老师不可能讲太多话,意味着老师不可能提太多问题,意味着老师不能发起太多讨论 。老师话多了,问题多了,对话多了,学生阅读的时间相对就少了,此长彼消,文章学生就读不完了 。所以,群文阅读必须发展让学,让学生自己读,让学生自己在阅读中学习阅读 。
群文阅读还意味着老师对课堂结构的艺术性不能太苛求,起承转合,层层通进,环环相扣,步步为营,前后呼应的课堂,往往是联结和环节偏多、转换频复的课堂,这样的课堂间接地侵占了孩子们自读自悟的时间,使他们没有大块时间读、大块时间悟 。而没有大块时间读、大块时间悟,群文阅读就不可能实现 。
群文阅读意味着老师不可能很深、很细、很透地讲析文章 。在群文阅读里,你不可能这么上,很简单,时间来不及 。我们不能按部就班地从字词的学习开始,经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学 。我们不可能面面俱到,不可能步步扎实,群文阅读一定要抓住重点,突出要点,把握难点,一定要学会放弃 。
- 面霜|好用的面霜公认最好用学生党,口碑最好十大面霜排行榜
- 学生洗面奶|有效平价的洗面奶推荐,适合学生的洗面奶推荐
- 护肤品|好用的学生护肤品有哪些,适合学生用的十大护肤品排行榜
- 这样的女人,才是让他忘不掉的女人
- 让你少生病的三个字
- 2022|2022只此青绿武汉巡演有学生票吗
- 让自己增值的4件事
- 10个哲理笑话,让你顿悟人生
- 学会自愈,是生命的必修课
- 成为更好的自己,从学会自我管理开始