2.教师板书课题 ， 学生齐读课题 ， 阅读资料袋了解许地山 ， 带着问题学习课文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含义 。出示课件：有关许地山照片及筛选整理的情况资料 。
3.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事?同学们读读课文就知道了 。
【设计意图】激趣导入 ， 在初步感知的基础上了解作者与“落花生”的联系 ， 进而继续学习 。
(二)整体感知 ， 把握内容
1.在预习的基础上 ， 同桌互读互查 ， 纠正读错或读破句的地方 。
2.用生字词卡片检查认读生字词情况 ， 可指名读、齐读、分行、分组比赛读;检查学生读课文情况 ， 指名读 ， 评议读的情况 。
3.默读课文 ， 思考：课文围绕落花生讲了哪些事?
①种花生、收花生 。②准备收获节 。③尝花生和议花生 。
按照课文讲的这三件事 ， 我们把课文分成三部分来理解 。我们家的后园有半亩空地 ， 在母亲的建议下 ， 我们开辟出来种花生 。经过买种 ， 翻地 ， 播种 ， 浇水 ， 没过几个月 ， 居然收获了 。一天晚上 ， 母亲把花生做成了好几样食品 ， 叫上父亲办了个收获节 。我们一边品尝花生 ， 一边讨论花生的可贵之处 。最后 ， 父亲说到让我们要像花生 ， 虽然不好看 ， 可是很有用 。
出示课件：全家人过收获节的图片 。
4.默读第一、二自然段 ， 边读边思考：你读懂了什么 ， 还有哪些不懂的地方?
5.细读课文时 ， 同学们那些想一起深入探讨的问题 。
预设：为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢?桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的 ， 为什么让他的孩子们要像花生一样?为什么不要做只讲体面 ， 而对别人没有好处的人?当年爸爸的教诲 ， 给许地山后来的影响是什么?他是如何勉励自己做一个具有落花生品格的人?这篇文章为什么这样安排详略 ， 有什么好处?什么是借物喻人的写法?同学们的主要问题集中在第三部分的内容 ， 那就让我们仔细品味 。
【设计意图】在学生初读的基础上教师适时点拨 ， 帮助学生理清课文结构 ， 了解课文大意 ， 培养学生概括能力 。
(三)深入品味 ， 感悟表达
1.默读课文 ， 想一想“议花生”这部分内容讲了几层意思?
讲了两层意思 ， 第一层(三至十一自然段)议论花生的好处;第二层(十二至十五自然段)从谈花生到论做人 。
2.自读课文 ， 画出父亲说的话 ， 谈谈你的理解 ， 体会文中对花生好处的议论以及怎样从谈花生到论做人的 。
承兑汇票证明（承兑汇票承兑流程如何？）在我国 ， 银行承兑汇票的占比是很大 ， 人们对于银票的信用度也会更高 ， 所以还是有很多投资者倾向于持有银行承兑汇票 。银行承兑汇票也有承兑这一流程 ， 那么 ， 银行承兑汇票承兑流程是怎样的呢？银行承兑汇票到期前7-15天去公司公户所在银行进行兑现 ， 带上公司三章 ， 银行承兑汇票背书

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