3.小组讨论交流 。
4.全班交流 ， 教师引导 。
(1)体会第一层意思 。(重点理解父亲的话 。)
①课件出示父亲的话 。
②指名读父亲的话 ， 然后完成师生对读的填空 。
③读读父亲的话 ， 学生讨论有关的问题 ， 教师点拨 。
a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?
b.谁能读读描写桃子、石榴和苹果的句子 ， 表达出“爱慕之心” 。
c.父亲认为花生的哪一样最可贵?为什么是“最可贵”的呢?
引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头 ， 爱炫耀;而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己 ， 具有藏而不露的美德 。)
d.对比着读一读 ， 再次感受花生的可贵之处 。
④同学们之前提出的问题 ， 查看一下解决了吗?
原来父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比 ， 就果实是否露在外面这一点来比较 ， 突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格 。
⑤生活中有没有具有花生品质的其他事物呢?大家观察过吗?
(2)体会第二层意思 。
过渡：父亲给我们指出了花生有别于桃子、石榴、苹果的可贵之处 ， 我们都知道这不仅仅是在说花生 ， 而是要说到做人 ， 父亲是怎样说的?
①学生自读 ， 谈理解 。
父亲引导孩子谈花生的目的是为了论做人 ， 他赞美花生默默奉献的品格也是为了说明应该做这样人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格 ， 不炫耀自己 ， 做一个对国家、对社会、对别人有用的人 。
②教师：对于父亲的话 ， 孩子们听明白了吗?从哪儿看出来?
③理解“我”说的话 。
a.齐读 。
b.讨论交流 。“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?
c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说 。
d.我们要做什么样的人 ， 师生对读 。
5.分角色有感情地朗读课文的第三部分 ， 感受借物喻人的表达手法 。
由于落花生的特点就是“矮矮地长在地上 ， 等到成熟了 ， 也不能立刻分辨出来它有没有果实 ， 必须挖起来才知道”这跟社会上那些甘于寂寞、默默无闻的人有着内在精神的契合 。作者许地山就是巧妙地抓住了这一点 ， 从落花生的可贵之处延伸到做人的品格 ， 从而揭示了一个耐人寻味的做人道理 ， 这种表达的手法显而易见 ， 特点鲜明 ， 值得学习 。
今天向大家推荐此类表达手法的文章 ， 有袁鹰的《白杨》;茅盾的《白杨礼赞》;杨朔的《荔枝蜜》 。
【设计意图】引导学生在读中感悟作者从生活中得到的做人道理 。进一步学习感悟身边的人和事 ， 从中得到生活中的启示 ， 在反复回读中 ， 领悟文章的表达方式和表达效果 。
(四)布局谋篇 ， 突出中心
1.按课文叙述的顺序填空 ， 再说说其中哪部分是主要的 。

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