《望月》的教学反思格式怎么样？( 二 )

二、学法迁移，合作探究。
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，甜甜老师充分调动学生的合作学习积极性。形式主义的小组学习告别了课堂，保留了有质量的合作学习；表面的热闹不见了，非语文现象减少了，更加求真务实。如第一处的省略号的拓展——背诵关于月亮的诗句这一部分，甜甜老师看似不经意的一问:"你还读过哪些关于月的诗文?"瞬间就打开了孩子思维的闸门,新旧知识的交替、撞击,让孩子闪烁着智慧，课堂上洋溢着灵动......老师轻轻的一句“先在小组里交流交流，背一背，然后用你们独特的方式来展示”，将孩子们拿着本子照念的习惯打破——孩子们课前查找的资料在小组交流中进一步补充、丰富；在背诵中积累、沉淀；自主的展现形式体现了孩子们的创造力、集体的智慧；比赛的方式增强了孩子们的集体荣誉感，使孩子们在游戏中感受到中国古典诗词的韵味，体会到合作的乐趣！孩子们学习能力得到了锻炼、发展。这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。
三、想像飞翔，激情创作。
语文的魅力还在于它使我们开智并产生无尽的想象。想象是美丽的，开智是十分重要的。甜甜老师抓住文本的第二处省略号，对学生进行想象的训练。老师将文本中小外甥的想象改写成一首绮丽的小诗，诗情画意激发学生创作的渴望，同时也是为孩子们的创作提供了“下水文”，使孩子们的写话有“据”可“依” 。五幅关于月亮的优美画面营造了诗一样的意境，在这种情境里，诵诗、作诗已成了情感积淀的爆发。听了学生写的文章，谁能不说语文充满魅力？孩子们学习能力得到了锻炼、发展。这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。
听了甜甜老师的这堂课课，我更坚定了一个信念：创造教育、快乐课堂、活动助推，将在“合作”的承载之下，走得更好、更远……

《望月》的教学反思格式怎么样？

五年级语文下册《望月》教学反思
红枫一小
张文秀
第七单元第25课《望月》是一篇散文，形散神聚，富有童真童趣。写的是小外甥向舅舅挑战背诗和问问题的交谈过程，表现了小外甥“聪明好学、爱幻想”的特点和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。作者赵丽宏文笔生动活泼，聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。教学后，我认为以下几方面取得了较好的效果。
一、深入词句，很好地感受到小外甥的特点。
教学中，通过反复有感情朗读第2自然段，使孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美，从而感受到小外甥的话语“是月亮把我叫醒的” 。同时我让学生细读描写小外甥神情、语言等词句，感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点，抓住小外甥与“我”的对诗和提问题，引导他们体会小外甥的聪明好学、天真活泼和爱想象。正是这种聪明好学，才能让小外甥积累那么多有关的诗句，使学生在品读中感受“中国月文化之美” 。