《燕子》说课稿如何写？( 三 )
（三）细读品位，感受语言之美
1.作者向我们展示了一副美丽的画面，请同学有感情的朗读第一自然段，并配合书本中的插图看一看，作者从哪些方面来写小燕子的呢？圈出关键词句，用心体会 。学生能从课文中归纳出燕子外形的特点并在学生归纳的时候板书： 羽毛——乌黑光亮
翅膀——俊俏轻快 尾巴——剪刀似的
2.学生能从这些词语中，感受作者刻画了一个活泼机灵的小燕子形象 。在学生对小燕子的外形有了深入了解后提出问题 （1）如果把乌黑光亮换成黑扑扑你们觉得可以吗？
如果用黑扑扑自然就没有美感了，让学生感受作者作者用词的优美 。
（2）作者写了燕子的羽毛，翅膀，尾巴，为什么不写燕子的爪子或者眼睛呢？ 作者抓住了燕子的特点来写，因为羽毛，翅膀，尾巴都是燕子独特的特征 。引导学生描写动物的时候可以学习作者抓住它的特点来描写 。
3.看到作者用了这么美的语言来描写小燕子，老师都忍不住想要读一读了（在读的过程中故意把活泼机灵的小燕子中的“小”字漏读，学生能很快的反应纠正）反问为什么不可以直接用燕子要加个“小”字呢？ 平常爸爸妈妈是不是会叫你们小宝贝，小家伙 。这个“小”字就表达了爸爸妈妈对你们的喜爱，作者也一样，作者亲切的称呼小燕子更加表达了作者对燕子的喜爱 。
4.同学们已经感觉到活泼机灵的小燕子就像在你们的面前一样，请同学们读一读这一段话 。读出小燕子的活泼机灵 。（先请个别同学朗读，再加以指导最后全班齐读）
（本环节的是本节课的重点部分，第一段写燕子的外形是一个精彩的开头 。本段文句优美，是学生学习并运用到写作中的好材料 。先让学生找出描写燕子外形的句子，归纳燕子外形的特征 。随后设计通过词语互换，感受作者的用词之美 。让学生结合自己的实际生活经验，明白为什么描写燕子不写其它特征，让学生学习作者细致观察，抓住特点的写作手法 。最后再通过教师范读故意出错，在学生的改错的过程中体会作者对小燕子的喜爱之情 。通过教师一步步引导下，学生更能充分的感受到文章的语言之美并能更有感情的来朗读这段话，真正的走进文本中去 。）
（四）扩展延伸
《语文课程标准》指出要重视扩展学生的思维，发展学生的创新能力，针对本节课的内容，学习作者对小动物的描写不仅要抓住动物的特征还要用一些优美的词语 。让学生选择自己在生活中最喜爱的小动物，模仿作者来写一写 。
（五）说板书
板书的设计简洁，抓住本节课的特点和重点，突出燕子外形的三个特点，看上去一目了然 。
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