《有趣的图形》说课稿如何写？( 七 )

2、演示法：是教师运用直观、形象的教具通过讲解谈话进行演示，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。
此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，为以幼儿为主体，教师为主导，教师以启发引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“游戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。
3、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“铺石头”中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。
（二）学法：
幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：
1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小朋友铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。
2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。
五、说教学程序：我通过开火车——铺路——和图形宝宝游戏三个环节来完成本次的活动。
活动一开火车创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣。
（1）小朋友们，你们喜欢玩吗？今天老师带来了一位朋友和你们一起玩儿。快和我一起去见见他吧！播放歌曲《郊游》带幼儿走进教室。介绍小火车。教师：小火车“多多”最喜欢图形啦！你们瞧，他的车厢都是用图形装饰的。你们认识这些图形吗？（帮幼儿复习和巩固四种图形的认识）
（2）教师提出操作要求：小火车在来的路上捡了一些各种形状的石头，他想请小朋友们帮忙整理一下，你们能按照车向上的图形把石头装好吗？（请幼儿按照车厢上的标记进行分类）
（3）开火车：这个环节是活动一与活动二的自然衔接。幼儿跟教师随音乐做开火车游戏，来到小路前。背景音乐结尾部分加入雷雨声的音乐效果。
活动二铺石头
1、谈话导入：小朋友们，你们看刚才因为下雨把小路都冲坏了，要是有行人路过一定很不方便，你们愿意帮助把路修一修吗？（对幼儿进行助人为乐的社会情感教育）