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语文《恐龙的灭绝》说课稿怎么写？( 三 )


7、"现在请大家回想一下 ， 我们刚才是怎样学习这段话的？"老师引导学生归纳出"朗读感知--揭示联系--填写表格--品读课文"的学习方法后让学生在四人小组中合作学习其他的说法 。
8、请一组同学给大家汇报学习第三自然段的结果然后再有感情地读这段话 ， 完成排序练习题 。
9、最后再指名学生汇报第四自然段中的几种说法 ， 老师根据孩子们的汇报相机板书 。
新课标倡导"以读为本 ， 读中感悟积累"的教学理念 ， 鼓励学生进行自主探究式学习 ， 重视教师的学法指导 。本环节的设计旨在让学生通过多种形式的朗读 ， 达到感悟文本、积累语言的目的 ， 而填写表格则是要引导学生学会抓住重点词语理解课文 ， 找到根据 ， 并理清恐龙灭绝与其他事物间的联系 ， 从而突出教学重点；除此之外 ， 本设计还突显了教师的主导作用和学生的主体地位 ， 实现了教学中"导-扶-放"的教学梯度 ， 使学生在自主合作学习中产生探索恐龙灭绝的兴趣 ， 从而突破了教学难点 。
（四）拓展延伸 ， 整合读说
过渡："恐龙的灭绝只有5种说法吗？你从哪儿知道不不止5种？""从第四自然段的省略号知道的是吗？确实 ， 关于恐龙灭绝的说法还有很多 ， 想读一读吗？"
新课标指出：语文的外延与生活相等 。课文只是语文学习的蓝本 ， 我们要善于挖掘课文的留白部分 ， 促使学生主动阅读、发挥想象 ， 拓宽和加深语文学习的广度和深度 。
（五）总结全文 ， 升华主题
纵观全文5种假说 ， 恐龙的灭绝很大程度是因为生存环境恶化所致 。今天的地球也面临着同样的危机 ， 环保的警钟已经响起 。所以 ， 在启发学生发现科学、有探究恐龙灭绝的愿望时 ， 还要提高他们保护环境的意识 。
（六）板书设计
31、恐龙的灭绝
寒冷说撞击说偷吃说
（恐龙骨骼图）
传染说气温下降说
这样的板书结合课内 ， 延伸课外 ， 既让人一目了然又心生遐想 。
（七）作业设计
查找并阅读更多关于恐龙灭绝的资料 。
总之 ， 在《恐龙的灭绝》一课教学中 ， 我恰当有效地运用多媒体技术 ， 利用其直观性、形象性强的特点来唤起学生的学习兴趣 ， 通过多种形式的读书指导来促使学生走进文本 ， 在与文本的多次对话中了解文章内容 ， 展现独特的阅读感受 ， 收到良好的教学效果 。

语文《恐龙的灭绝》说课稿怎么写？


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