语文搭石说课稿怎么写？(11)

五、说学习过程
首先是谈话导入，揭示课题。以刘章爷爷家乡的美，走进课文，走进课文的搭石。这个环节激发了学生的学习兴趣。
其次是初读课文，感知搭石。这一环节要完成三个任务：一是读准字音，学会课文的生字词。特别要求学生准确认读课后双横线内的七个生字，并能根据字形特点猜度“谴责、协调有序、人影绰绰”等词义。
然后要求初步感知搭石。即引导阅读课文第一段，初步感知学生急切想知道的两个问题：什么是搭石？人们是怎么排放搭石的？在这一过程中同时关注“涨、裤”等字形和读音。
接着要求是学习重点句子中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”首先引导学生初步交流自己对搭石的印象，接着顺势提出一个统领性的问题：“课文中的哪些描写让你具体感受到了搭石这一道风景的美？”让学生轻声读课文2段，看看能从中感受到点什么？然后根据学生交流，引导学生感受家乡人们一心为他人着想的品质。
最后小结延伸，展望搭石。乡亲们那颗美好的心灵就藏在了搭石的身上，作者借搭石传达了真挚的爱，赞美了乡亲们的美好情感。人们在“走搭石”的时候，还有哪些美丽的画面，哪些动人的情景呢？下节课再学习、再欣赏。以这样的语言，顺理成章地引入第二课时教学，又一次激活了学生的阅读期待。
六、说板书设计：
板书设计以中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”统领文章的内容，体现课文清晰的脉络条理，渗透学生对篇章结构的感悟。

语文搭石说课稿怎么写？

今天，我说的《搭石》是人教版第七册教材中的课文。我想从以下几个方面来说：
教学理念：
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主，合作，探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性，发展性和创造性。
教材分析：
课文写的是乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。因而，根据本课教材特点确定教学目标如下：
（一）教学目标：
正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。