邓稼先说课稿怎么写？

《邓稼先》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的内容是《邓稼先》。下面我从五个板块大致分析一下本节课的相关内容。
第一块：教材分析
1、教学内容分析：这篇课文来自人教版七年级下册第三单元第11课，本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。由于文章篇幅较长，我采用学生“自选内容，分工负责，合作学习”的方式进行内容分解，运用“整体感知－－局部深入－－整体感悟”的教学模式探究学习。
2、结合本单元的训练重点和学生的年龄特点，我把教学目标定位在：（1）知识与能力、过程与方法目标：
①整体感知课文内容，理解文章主题。
②抓住文章语言进行整体把握。
③培养学生在语文实践中运用语言的能力。（2）情感态度价值观目标：
①在名人的感染中升华自己的爱国情怀；
②树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心” 。
3、教学重点分析：
弄清本文作者的大手笔表现在哪里，概括邓稼先的性格特点，把握本文的主题。
4、教学难点分析：
探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。
5、课前准备
利用微机课，在老师的指导下上网查阅资料。（1）科苑精英——邓稼先（2）“两弹一星”功勋榜（3）《吊古战场文》的译文第二块：教法分析李吉林老师曾说：“思维的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生探究的动机，提供思考的材料，从而促进能力的发展。”所以，为了创设一个良好的学习氛围，更好的激发学生探究激情，为此，我主要采取了以下教学方法：
1、创设情境法。导入时课件展示原子弹、氢弹爆炸等的图片，给学生以心灵震撼，引出话题，激发学生的阅读欲望。
2、分组讨论法。把学生分成9人一小组，让学生根据具体事情互找问题然后共同探讨解决。
3、巡视点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
第三块：学法分析
为了让学生更好地完成这节课的教学任务，我将采用以下几种学习方法：
①自主、合作、探究的学习方式。老师采用启发式的提问，让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。
②小组学习，责任分工。在分组中，我主要采用学生分组学习，由组长组织探讨，人人有分工，人人有事做。
③朗读法。在朗读的过程中，我主要采用集体读，个人读，小组读等多种形式。④谈论法。首先让学生举手自由表达，说说邓稼先具有的优秀品质，让学生自由参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。