邓稼先说课稿怎么写？( 二 )

第四块：教学流程分析
一、创设情景，导入课文
影像创设情景，多媒体放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。话语激情导入
那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去品味他的灵魂，去感悟他的精神。
《语文课程标准》指出：“提供有利条件和广阔空间，减少对阅读的束缚”才能使学生自由有创意地自主学习、合作、探究。因此我结合课文积极创设情景，特意展示出原子弹、氢弹爆炸的实况照片，让学生从视觉到心灵都受到震撼，使学生在震撼中产生浓厚的阅读兴趣。
二、快速浏览
整体感知学生浏览课文，思考：
1．文章在形式上有什么特别之处？ 2．结合每段小标题，了解各段主要内容。学生自由汇报。
三、合作学习
局部深入
1．本文是由“板块”拼接而成，教学中采取化整为零，小组自选内容，分工合作的方式。文章的六个板块，分配给六个小组进行自主探究。
（1）勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语，研讨品析。（2）感情朗读重点语句，优秀文段。
（3）想想文段与主要人物邓稼先的关系（或文段写了一个怎样的邓稼先）。
【设计意图】通过讨论使学生不同的思想认识相互碰撞，使矛盾焦点集中，促进学生思维的深化与发展，又培养了学生的团结协作的精神。
2．学生自主合作学习，教师巡视适时参与研讨。
3．全班按段交流，师生共同总结，提炼文段重点，指导品读研讨。
（1）朗诵品析“任人宰割”的句子。(出示地图与图片）；再朗诵品析“中国人站起来了??中国发射原子弹”的句子（出示原子弹、氢弹爆炸视频及神舟5号图片让大家一起去感受一下那激动人心的一刻。）。
【设计意图】这样，以多媒体辅助教学生动、直观，立即吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，促进了师生之间、生生之间相互沟通，形成情感交流一种相互关心、相互尊重的平等关系。
（2）朗读“我不能走”一节中的重要句子。想想表现了邓稼先怎样的精神品质？（3）作者引用《吊古战场文》、《中国男儿》有什么用意？（4）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? 4．学完全文，你读到了一个的邓稼先。（1）小组讨论总结，并写下来。
（2）通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？(绘心形图写板书——中国心) 一颗心，一颗红彤彤的中国心，透过这颗心，我们看到了：一个鲜为人知的邓稼先，