《索溪峪的野》语文说课稿怎么写？( 二 )

三、说模式。
《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山野、水野、动物野、游人野四个方面描写了索溪峪天然的、野性的美。细读课文，不难发现作者匠心独运的构思，轻松流畅的笔调，精心雕琢的词藻以及活泼生动的描写，如何紧扣一个“野”字，在一课时中引领学生欣赏索溪峪迷人的风光和文本精妙的语言？让野性美在这里绽放。对此，在本课的教学中，我遵循着“自主，合作、乐学、创新”的教学模式进行了一些有益的尝试，在课堂上营造平等和谐的课堂气氛，让全体学生参与到学习全过程，成为学习的主人。
在本节课中我采用“自读感知，读中悟情与合作探究相结合”的方法。学生要了解文章内容必须整体感知全文，在此基础上带着问题合作探究既训练了学生的解决问题的能力又体现了他们的合作精神。在合作中不同水平的学生都能得到不同的发展。
四、说设计
设计了以下四个环节：
（一）、谈话导入，教师以采访人员的身份去随机才访学生，了解他们都到哪里旅游过。然后教师相机介绍自己去过很多的地方。这么多的美丽的风景老师就是通过读书了解的。从而导入课题。这样设计导课，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面也激发了学生学习课文的兴趣：揭示课题。
（二）初读课文，感知索溪峪的“野” 。
（三）精读课文，合作探究，谈“野”论“野”悟“野” 。
（四）总结全文，拓展延伸。
具体教学过程如下：
（一）谈话导入，揭示课题。
采访人员采访导入课题。教师以采访人员的身份去随机采访学生，了解他们都到哪里旅游过。然后教师介绍总结看过的地方，这么多美丽的风景老师就是通过读书了解的。从而导入课题。这样设计导课，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面也激发了学生学习课文的兴趣。
（二）初读课文，感知索溪峪的“野”
初读课文之前，播放索溪峪的风光短片，引导学生去看一看，听一听，简单的了解一下索溪峪，初步感受索溪峪的野。再让学生用自己喜欢的方式朗读课文，了解课文的内容，学生的阅读兴趣会大大的增强，有了阅读的兴趣，那么学习就成功了一半。
出示阅读提示。
1、出示词语，请学生读
2、学生汇报自读后对文章整体的把握（板书：山、水、动物、人）
3、齐读课文第一自然段
(三)精读课文，谈“野”论“野” 。
这个环节的教学重点是品读感悟，语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学《索溪峪的野》这篇课文时，我充分放手，让学生“我的选择我做主”通过自己读，勾画自己欣赏的景点，交流汇报，畅谈体会，通过朗读检查，朗读挑战，自读自悟配乐朗读等多种形式，使学生真正成为学习的主人。并让学生在情感体验中，培养良好的语感，同时，让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。1.感悟山的“野” 。