《找最大公因数》数学说课稿怎么写？( 五 )

3、教学较好体现了课标新理念，教学的设计、组织都充满了探究、民主、开放、和谐的理念，注意让学生感悟知识的真谛。
4、充分发挥学生的主体作用，相信学生的能力，热情鼓励学生的探索活动，给学生充足的时间和思维空间。最大限度地发展学生的观察思考探究和创新能力，增强学生学习数学的兴趣。
5、注重让学生在数学知识、数学思想方面得到发展。学生在
自主探索中或者在与同伴的合作交流中，放飞着思维，张扬着个性，在互补反思中得到共同的提高，充分体验到了成功的乐趣，从真正意义上成为了学习的主人。
通过这节课的教学，我认识到自己在教学中存在着一些不足。
1、问题的引导时显得有些经验不足，学生刚刚感到有些困难，我就急于去告诉他们应该怎么做，没有处理好引导的时机。
2、个别问题提问不当。如在学生汇报12和16 的公因数时，有遗漏，应该问“还有补充?”吗，而不是“谁能说的更好？”
总之，这次活动除了让我得到锻炼，也让我从中受益匪浅。我认为自己还应该不断地加强学习，提高自己驾驭课堂的能力，灵活处理课堂教学中的新情况，使课堂生成的教学资源更好地为教学服务。我也将在以后的教学工作中不断地反思，不断地超越自我，彰显自己的教学风格，去成就学生，发展学生！

《找最大公因数》数学说课稿怎么写？

一、说教材：
教材的地位及其作用
学习本课之前，本册教材已经安排了认识因数和找一个数的所有因数，这些内容与本节课紧密相联，是学习本课的铺垫和基础。同时，找最大公因数又是约分的基础，而约分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解和掌握最大公因数就显得尤为重要。由此可见，本课在分数运算中起着承前启后、举足轻重的作用。
教材编写者编写本节课时，贯彻数学课程标准(20xx年版)的理念，非常注意促使学生经历观察、操作、比较、讨论、归纳等学习活动，在“找最大公因数”的过程中发展抽象概括的能力，培养学生的实践能力和创新意识，帮助学生实现可持续发展发挥。
这里分析本节课在教材中的地位和作用，同时也是我们确定教学目标和教学重点的一项重要依据。
学情分析：
学习本课之前，五年级学生已经认识了倍数和因数，能找出100以内某个自然数的所有因数；积累了一定的观察、操作、归纳等数学活动经验，具备了初步的抽象概括能力。但是，这个年龄阶段的学生处于从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的数学学习一个重要特点是：探索发现和抽象概括的过程中需要具体的、形象的数学例证作支撑；同时他们在进行数学概括时往往不够完整，在数学表达上往往不够严谨，这些都需要精心的引导。