语文一年级《蜗牛学艺》说课稿如何写？( 三 ) 「问人人知识网」

阅读要求：
自由读课文，读准字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
然后检查学生生字词掌握情况，为此我们设定了三组词语，第一组是与蜗牛身体有关的犄角、螺旋形、触角、脖子、脑袋。第二组探出、东张西望、巡视一番、缩回去。第三组是不懈、喘气、畏惧、退缩、挪动、长途跋涉。重点指导，脑袋的袋和跋涉。
再根据这三组词语与学生交流初读课文感受，去理顺这篇文章的脉络，最后小结文章的主要内容。
这一板块的设计目的在于让学生弄懂课文大意，通过朗读初步去感知文章的整体内容。让学生读懂、读通、读明白。正所谓“不读通课文，不去开讲”！
2、体会蜗牛的胆小
研读文章第三段：提出要求默读课文第三自然段，想一想作者是通过怎样地仔细观察发现蜗牛是个胆小鬼呢？可以用笔圈一圈。
这一过程，我们鼓励学生充分说出自己的内心对蜗牛的感受，同时对学生的发言，我会给予指导、肯定和评价，激发学生表达自我感受到欲望。在学生充分交流的基础上，我重点引导学生品这三句话。1，蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。2，要是轻轻地碰它一下，它便立即把头缩回去。3，不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢慢地伸出头来。在品这三句话上，我们又以品读关键词去感受作者观察地仔细与蜗牛的胆小。
3、整体感知蜗牛的胆小
有了读和品的环节，重点词句学生已经牢记在心，头脑中也形成了一定的画面，此时我们设计两个步骤，将学生理解注入到文字中通过声音表达出来。在这个环节上重点以读为主，师生配合去整体感知蜗牛的胆小。
4、交流写作手法
这一环节我们准备这样做：迁移运用，学写小乌龟。明确仔细观察、运用准确的动词、有静态描写也有动态描写。先交流，提出几个重点的动词比如：挣扎蹬滑挪四脚朝天。要求全体学生学习用动词习作。教师再点评。
在这个环节上，我们的目标是让学生学会迁移应用，加强听说读写之间的有机联系与教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
五、说作业设计
在学习了写乌龟的动的时候，由于时间关系我们还没有完成乌龟静的时候的样子，请同学们课后仔细观察乌龟静态的样子，把它写下来。也可以观察身边的小动物，写写他们静的时候、动的时候的样子，如果你能仔细观察，那一定能用上准确的动词，如果再加上一些自己的小感受那就更棒了！
六、说板书设计
蜗牛
仔细观察
静总是藏一伸一缩
动探紧紧抓