藤野先生说课稿怎么写？「问人人知识网」

《藤野先生》，是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。作者在文中回忆了在日本东北大学的留学生活，表达了深切的怀念之情。下面是小编收集的《藤野先生》说课稿，欢迎阅读。《藤野先生》说课稿1各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《藤野先生》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等几个方面展开我的说课。
【说教材及学情】
首先我先来谈谈我对教材的理解，本篇课文是选自人教版八年级上册第二单元的一篇课文。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。
八年级的学生认知水平有了一定的提高，对鲁迅先生的文章也有了一定的了解，因此对于文章的把握也会相对容易些。
【说三维目标】
基于对教材和学情的分析，我将本课的教学目标设置如下：
1、知识与技能目标：认识并理解课文中的生字词，了解藤野先生。
2、过程与方法目标：通过朗读法，理解描写藤野先生和我在求学来往之间的句子。
3、情感态度与价值观目标：体会藤野先生无私的精神，并让这种情感得到升华。
【说重难点】
我将理解课文中描写藤野先生和我之间交往的句子并受到感染作为我的教学重点及难点。
【说教法学法】
结合教学重难点我将采用读书指导法、主问题法、关键词法的教法以及探究法、讨论法、圈点勾勒法的学法，最后再采用多媒体辅助教学法重点开展我的教学过程。
【说教学过程】
接下来，我要说说最重要的一个环节——说教学过程。教学过程环节如下：
一、情景导入，激发兴趣
同学们在你们的印象中有没有让你敬佩的老师，请同学们上讲台来谈谈你的感受，从而顺势地引出今天我们所要学习的课题《藤野先生》。这样做的目的是为了激发学生的学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的课堂氛围。
二、初读课文，整体感知
我请同学们借助手边的工具书去预习这篇课文，在读的过程中要求同学们把课文中的生字词和描写藤野先生严谨的治学态度的句子画出来，同桌进行讨论。这样做的目的是为了突出学生的自主性，同时为下面的细读课文奠定基础。
三、研读课文，分析内容
这一环节是整个教学过程中最重要的环节，我会将学生分为四人一组，通过分小组读、分角色读、全班读的形式朗读本篇课文。接下来顺势抛出相关问题，要求学生将课文中描写藤野先生帮我修改讲义，还有帮助我学习解剖学的句子找出来仔细品味。全班进行交流合作，然后派代表起来回答问题，用时5分钟。老师再进行适时点拨与总结。通过对文章的分析，学生能够体会藤野先生认真负责、严格要求、正直无私的高贵品质。