我要的是葫芦说课稿怎么写？( 四 )

这一过程主要是以学生原有的知识经验为基础，打破了按课文顺序分析的常规教学法，采用变序阅读法，先学习课文的第一段和最后一段，再重点阅读中间两段感悟理解种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。这样就突破了课文的重难点。
自由读第一自然段，边读边画出自己喜欢的句子。再请学生找找，从哪些词语中可以看出小葫芦长得可爱？在此基础上提出如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它秋后长成什么样啊?又要不失时机地追问课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了?过渡到学习第四自然段。
齐读最后一自然段。然后让学生思考:小葫芦为什么会慢慢变黄（板书）而且一个一个都落（板书）了呢？发现问题会使学生对下面的学习充满期盼，激发他们继续学习课文的兴趣。
（四）理解过程，深究原因。
对新提出的问题请学生在第
二、三自然段中寻找答案。在这里我会引导学生自由读、画出种葫芦人与他的邻居的对话；汇报所画的句子；同桌分角色练读；分角色汇报读等环节。然后向学生讲解：叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收光和二氧化碳，再通过根部吸收水和无机盐进行光合作用，产生有机物成为植物的养料，而蚜虫吃（板书）了叶子，葫芦就不能活。从而让学生理解感悟葫芦变黄而且落了的原因。正是因为蚜虫的原因，才使葫芦落了，因而蚜虫和葫芦之间存在着因果关系。
（五）回归主题，感悟道理。
为了达到学以致用的目的，这一环节我会引导学生联系实际生活说说自己在生活中见过或听说过不听劝告、不懂科学的人，因为看问题不全面而造成了不好的结果的事例。这个问题既加深了学生对本课所学道理的理解，而且也能让学生活学活用，把学习从课堂延伸到了日常生活中。总之，教学过程中尊重学生已有的知识经验和知识基础，充分放飞学生的思维，师生互动，生生互动，努力使朗读教学和识字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。
六、板书设计
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。我的板书在设计上力求体现抓重点词语突出文章的主要内容，文中蕴含的道理突显课文的中心。
我要的是葫芦葫芦落叶子吃蚜虫
七、教学反思
《我要的是葫芦》讲述的是一则寓言故事:种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。